肖笛

【摘要】近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及社會文明的進步，幼兒的教育成為人們所關注的重點問題，因此，如何加強幼兒對知識的掌握能力成了所有幼師現(xiàn)階段都在思考的問題。本文針對幼兒教育中的音樂教育，提出一個新型音樂教學的手段，即音樂教學游戲化，通過教學中的材料游戲化、演奏形式游戲化以及故事內容游戲化三方面對音樂游戲化教學進行詳細分析。

【關鍵詞】幼兒教學；音樂教學；游戲化

在日常生活中，人們對“游戲”這個詞都很熟悉，但是要對其進行一個準確的解釋，卻無法說出其內容，無論是東方的王明陽，還是西方的霍爾，都曾經(jīng)提過“游戲教育”這個概念，但是這種概念沒有進行真正應用的原因有兩個方面，一方面是因為人們缺乏對游戲教育的認同，即缺少一些實質性的操作策略，另一方面是人們對于游戲的抑制，大多數(shù)的人們都認為游戲是一種智能以及技能的應用，如果應用于教育中會使得智力一般的孩子不能對知識進行良好的理解，因此，“游戲教育”應用于實際生活中的例子很少，但是這種思想是很偏激的，讓孩子在娛樂中獲取知識不僅能夠提高孩子對知識的掌握程度，還能夠加強孩子對于知識的靈活運用能力，因此，運用游戲理論來實施教學是一種可取的教學方法。

一、音樂打擊樂教學故事情境游戲化

在進行幼兒音樂打擊樂教學時，將教學的故事情境游戲化是一種很好地教學方式，例如在對幼兒教授《拔蘿卜》這首兒歌時，利用不同的打擊樂器來分別出不同的人物、動物以及不同人物的動作，這樣，就能夠使學生在使用打擊樂時，自然的對音樂進行分段，對音樂進行分類處理，如用鈴鼓來作為兒歌中“老奶奶”動作的主要打擊樂器，用串鈴來代替兒歌中“大哥哥”行為的主要打擊樂器，用碰鈴作為兒歌中“大姐姐”段落中的主要打擊樂器，用三角鐵來作為“小花貓”行為時的主要打擊樂器，當教師進行兒歌的教授時，唱到“老奶奶”那一段時用鈴鼓來作為伴奏，其他的打擊樂器不做使用，當進行到“大哥哥”的曲段時，用串鈴來進行兒歌的伴奏，以此類推，不僅使每個學生都參與到了音樂教學的活動中來，還加強了學生對兒歌的掌握能力以及記憶能力，讓兒歌的教學在孩子們的游戲中掌握，提高了教學的效率以及娛樂性。

二、音樂打擊樂教學使用材料游戲化

由于有些教學的音樂分段較多，音樂時間較長，這時就難免會出現(xiàn)教學道具不足的情況，因此，在進行打擊樂游戲化教學中，教師可以應用一些隨處可見的材料作為本次音樂課教學的主要道具，例如利用孩子們的書桌、手掌來進行打擊樂的音樂教學。例如在進行《如果幸福的話你就拍拍手》教學時，教師完全可以拋除繁雜的打擊樂器，僅利用孩子們的身體部位進行歌曲的學習，隨著歌詞進行“拍拍手”、“跺跺腳”等動作，幼兒打擊樂學習的目的是為了提高幼兒的感知能力、加強幼兒頭腦以及行為的靈活度以及提高幼兒的對音樂的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，因此，對于游戲化的教學模式，教學道具的應用并不是最重要的，因此，可以利用一些簡單的物品向幼兒傳遞一個信息，即任何物品都可以進行演奏。只要根據(jù)游戲的情景選擇一個合適的材料來替代打擊樂器，那么，這種拍打的行為將不再單純的敲擊活動，而是一項有趣的游戲，讓孩子們盡情投入并且樂此不疲。

三、音樂打擊樂教學演奏形式游戲化

關于打擊樂教學演奏形式，以往教師會較多地考慮各種配器方案以及輪奏、齊奏等各種演奏形式，而在游戲化的打擊樂教學中，我們希望給幼兒提供更大、更開放的探索空間。比如：從尋找材料開始，鼓勵、引導幼兒自由探索， 接著探索材料的發(fā)聲方法，再探索讓材料發(fā)出好聽聲音的方法，最后探索讓材料發(fā)出我們需要的好聽聲音的方法。例如，活動“圣誕老爺爺?shù)耐鯂?，教師先引導：“圣誕老爺爺邀請大家一起工作，提供了四種工具，鐵罐、小木棒、皮球、報紙。怎么讓這些工具發(fā)出聲音呢？”孩子們自由探索，讓這四種工具發(fā)出了各種有趣的聲音。接著，教師又引發(fā)新的討論：“那你們覺得哪一種最像撒種子呢？皮球可以用來做什么？報紙可以用來做什么？小木棒可以用來做什么？”然后，教師讓幼兒確認剛才的選擇。在接下來的游戲環(huán)節(jié)中，孩子們分別用這四種工具發(fā)出聲音，模仿圣誕老爺爺一年四季的工作，完成圣誕禮物的整個準備過程。最后，教師發(fā)布任務，即每個人選一樣沒有嘗試過的工具來跟著音樂做動作、每組共同討論出一個更高級的演奏方式、嘗試不斷疊加式的演奏。即春天組先演奏，接著夏天組加進來，秋天和冬天以此類推。這是一個逐漸累加的過程，音效也會越來越豐富。

結束語

通過全文的敘述，可以得出以下結論，實現(xiàn)教育游戲化的方法有三點，首先是故事情境游戲化，通過游戲，使孩子與教學內容進行互動，這樣不僅能夠提高孩子對打擊樂器的掌握能力，還能加強幼兒對教學內容的記憶性；其次是教學材料游戲化，在對幼兒進行打擊樂的教學時，教師要引導孩子對一切可以利用的物體進行利用，以此來提高孩子對聲音特點的敏感度以及對任何發(fā)生物品的利用能力，在對幼兒進行樂器的打擊訓練時，還要告訴孩子一個道理，即萬事皆沒有絕對性，一個東西的利用價值不僅是其功能的使用，還包括其替代、利用的功能；最后是演奏形式的游戲化，在此環(huán)節(jié)中，教師要充分開發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)新力，以游戲的形式來引導學生掌握一些基本的音樂知識，以加大幼兒對音樂的興趣。在與孩子進行游戲化教育的同時，教師要時刻記住，教育是整堂課的主旨，而游戲只是一種幫助孩子獲取知識的一種手段，萬不可本末倒置。

參考文獻

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