【摘要】新中國成立以來，我國藝術(shù)教育政策經(jīng)歷了若干發(fā)展階段，并對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠影響。進入新世紀(jì)以來，我國的藝術(shù)教育政策又發(fā)生了改變和調(diào)整，更加適應(yīng)我國文化藝術(shù)發(fā)展的趨勢和需要。本文以新時期我國藝術(shù)教育政策改革為背景，集中研究其對于高校音樂人才培養(yǎng)的意義和影響，從而為高校音樂專業(yè)教育體制改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；政策；高校；音樂人才；培養(yǎng)

藝術(shù)教育政策是指國家為適應(yīng)文化藝術(shù)發(fā)展需要及提高藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平而制定的一系列指導(dǎo)思想、基本原則、工作方法的總稱。在我國，藝術(shù)教育政策是社會主義教育政策的重要組成部分，屬于上層建筑領(lǐng)域，對社會主義教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、藝術(shù)教育政策對高校音樂人才培養(yǎng)的主要作用

正如前文所述，藝術(shù)教育政策是政府及教育行政主管部門制定的促進藝術(shù)教育健康發(fā)展的措施總和，屬于社會上層建筑范疇。而高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)從屬于教育社會實踐范疇，藝術(shù)教育與高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)之間形成的是一種相互影響的關(guān)系。具體說來，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

藝術(shù)教育政策的形成和發(fā)展要根植于高校音樂人才培養(yǎng)實際之上。在我國，藝術(shù)教育政策的制定主要來源和依據(jù)是藝術(shù)教育發(fā)展的實際，而高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)工作是藝術(shù)教育實踐的重要內(nèi)容之一。除了藝術(shù)教育政策要根植于藝術(shù)教育實踐以外，其發(fā)展、調(diào)整和改革也都要根據(jù)藝術(shù)教育實踐來進行，藝術(shù)教育政策發(fā)展和調(diào)整的主要目標(biāo)在于滿足以高校音樂人才培養(yǎng)為代表的藝術(shù)教育實踐的發(fā)展需要。

藝術(shù)教育政策對高校音樂人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)、示范和引領(lǐng)作用。藝術(shù)教育政策是一定階段內(nèi)政府及教育行政主管部門教育觀念、思想、原則和人才培養(yǎng)目標(biāo)等一系列措施的總和和體現(xiàn)。藝術(shù)教育政策除了要滿足現(xiàn)階段藝術(shù)教育實踐發(fā)展需求以外，還要具有一定的前瞻性和指導(dǎo)性，能夠帶領(lǐng)藝術(shù)教育實踐的健康發(fā)展。

以高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作為例，為全面提高新時期高新音樂專業(yè)人才基本功水平，帶動音樂專業(yè)人才培養(yǎng)和教育工作的健康發(fā)展，2014年教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于舉辦全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示的通知》，要求各高校組織開展音樂教育本科專業(yè)基本功成果展示活動，并將其作為高校音樂教育體制改革的一項重要突破。這項政策可以作為高校音樂人才培養(yǎng)政策的調(diào)整的代表，在這項政策的引導(dǎo)之下，各高校普遍提高了對音樂教育基本功培養(yǎng)工作的重視程度，并在基本功教學(xué)、科研領(lǐng)域取得了一系列顯著的成果，有效地夯實了音樂人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，帶動了音樂人才培養(yǎng)水平的顯著提升。

二、現(xiàn)階段國內(nèi)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的主要問題

筆者認為，作為高校藝術(shù)教育工作的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段我國高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作主要存在如下幾方面問題：

（一）音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)工作以為國內(nèi)文化藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)性和高層次人才為主要目標(biāo)。在當(dāng)前我國高等教育階段，音樂專業(yè)人才培養(yǎng)層次主要分為如下幾個：一是各類大專院校，二是開設(shè)音樂教育專業(yè)的各類普通高校，三是各類本科藝術(shù)院校。這些高校因辦學(xué)宗旨、師資力量及人才培養(yǎng)理念的不同，在音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面的功能和作用也各不相同。其中，各類大專院校主要以培養(yǎng)實踐型和應(yīng)用型音樂專業(yè)人才為主，而高校和藝術(shù)院校則更加注重音樂理論方面的培養(yǎng)和教育。但從現(xiàn)階段國內(nèi)音樂藝術(shù)發(fā)展來看，顯然無法完全滿足實際需要。

當(dāng)前，隨著我國文化藝術(shù)事業(yè)的全面繁榮和振興，音樂人才的素質(zhì)要求已經(jīng)逐步進入多元化階段，傳統(tǒng)“單一化”人才已經(jīng)無法適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的要求。以流行音樂領(lǐng)域為例，近年來已經(jīng)有一大批接受過系統(tǒng)音樂專業(yè)訓(xùn)練和教育且具備良好演唱功底的優(yōu)秀年輕歌手開始嶄露頭角，并且具有極大的發(fā)展?jié)摿?。這就充分證明，高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進一步加以明確，傳統(tǒng)意義上的“條塊分割、涇渭分明”式的人才培養(yǎng)模式亟待改革。

（二）高校音樂人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度嚴(yán)重不足

當(dāng)前，高校音樂人才培養(yǎng)的專業(yè)化程度嚴(yán)重不足主要體現(xiàn)在如下方面：一是音樂人才培養(yǎng)課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善，部分課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，碩士、博士階段的專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)不完備，高層次人才培養(yǎng)后勁不足。二是教師隊伍專業(yè)化程度不強，很多教師不具備深厚的理論基礎(chǔ)和扎實的基本功。三是人才培養(yǎng)總體水平考核評價機制不健全，現(xiàn)有機制無法準(zhǔn)確考核人才總體素質(zhì)狀況。

三、如何強化藝術(shù)教育政策對高校音樂人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用

（一）要將藝術(shù)教育政策與高校音樂人才培養(yǎng)實踐緊密結(jié)合

各級教育行政主管部門在制定和執(zhí)行藝術(shù)教育政策的過程中，應(yīng)當(dāng)注重政策制定與音樂人才培養(yǎng)的教學(xué)實踐充分結(jié)合，制定和調(diào)整政策的重點要圍繞現(xiàn)存的主要問題著手，確保政策制定和執(zhí)行過程有的放矢。

針對當(dāng)前高校音樂人才培養(yǎng)工作存在的主要問題，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有藝術(shù)教育政策進行適度調(diào)整，要有效整合教育資源，樹立多元化的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，確保不同教育階段和層次的藝術(shù)院校、高校都具有相對統(tǒng)一的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）提高藝術(shù)教育政策的可操作性和執(zhí)行力度

有關(guān)部門在制定和修改藝術(shù)教育政策的過程中，應(yīng)當(dāng)注重提高政策的可操作性，在解決現(xiàn)階段高校音樂專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)性不強問題的過程中，可以考慮設(shè)置統(tǒng)一的高等教育階段音樂教育課程大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程設(shè)置體系，重點完善高層次人才培養(yǎng)體制。在提高任課教師專業(yè)化程度方面，應(yīng)當(dāng)制定專門政策，加強對任課教師的專業(yè)培訓(xùn)、崗位輪訓(xùn)，同時廣泛吸收社會優(yōu)秀專業(yè)人才擔(dān)任專職或兼職教師。在解決人才培養(yǎng)評價體系科學(xué)性不強的問題時，可以考慮改變現(xiàn)有的評價體系，采取理論考核加實踐考核的形式，適當(dāng)提高實踐考核所占比例，集中解決考核機制科學(xué)性不強的問題。

參考文獻

[1]唐玉琴.地方普通高校音樂人才培養(yǎng)的綜合集成模式[J].教育與職業(yè)，2013（2）.

[2]李寧寧.高校音樂人才培養(yǎng)模式探討[J].太原大學(xué)學(xué)報，2012（9）.

作者簡介：張劍（1973.4.18-），沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授，碩導(dǎo)，管弦系系主任。