莫敏

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際交流中是英語交際教學(xué)法的主要優(yōu)勢。交際教學(xué)法是應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)、社會心理學(xué)、社會語言學(xué)的綜合，主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會用英語進行溝通，本文將英語交際教學(xué)法的優(yōu)勢與當(dāng)前高職院校英語教學(xué)狀況相結(jié)合，探討了交際教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；交際教學(xué)法

一、研究的背景與理論基礎(chǔ)

英語交際教學(xué)法起源于西歐，本質(zhì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。其教學(xué)宗旨是把英語當(dāng)作一門語言工具來幫助學(xué)生使用和學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，所有有關(guān)語言的活動都為交際作鋪墊。然而交際能力的缺失，正是當(dāng)前我國高職院校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象。其原因是多方面的，第一，學(xué)校仍然采用錄音機和黑板、教材并用的教學(xué)形式，過于應(yīng)試化。教師在講課過程中一味地向?qū)W生們灌輸知識，整節(jié)課下來全是教師在講課，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。第二，教師在教學(xué)過程中主要以英語課本為講課中心，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在課上很少為學(xué)生創(chuàng)造積極交流的機會，學(xué)生參加的交流活動很少，導(dǎo)致了“啞巴式英語”的出現(xiàn)，在實際生活中難以得到恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。第三，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊。與本科學(xué)校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，許多學(xué)生在入學(xué)時英語成績比較差，英語詞匯掌握又不夠，能夠靈活運用的詞匯少之又少。大部分學(xué)生在上高職院校之前都沒有經(jīng)過英語聽說方面的專業(yè)訓(xùn)練，所以很多學(xué)生聽不懂英語，更談不上用英語來進行表達。第四，高職院校的學(xué)生缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)。很多學(xué)生由于在初高中時期養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性差。

而英語交際教學(xué)法注重交際能力的全方面發(fā)展，不是限于英語語法教學(xué)，而是一個系統(tǒng)的教學(xué)框架，重視文化差異，注意培養(yǎng)學(xué)生隨機應(yīng)變的能力，使學(xué)生學(xué)會大方地與人進行交流。在教學(xué)中，可根據(jù)當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢和學(xué)生的生活需求，選擇自然、真實的交際材料來進行教學(xué)；在教課過程中也更注重師生之間的相互交流，每個學(xué)生在英語課堂上都能夠盡情地表達自己的想法，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己學(xué)習(xí)英語的能力和興趣。

可見，英語交際教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生語言能力具有先天的優(yōu)勢。在應(yīng)用交際法教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是形象生動的情景化材料，小組合作式的教學(xué)形也更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性。這樣的教學(xué)方法很符合新課改的要求，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)模式相比，該模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中從“灌輸知識”的角色逐漸向?qū)W生的“引導(dǎo)者”發(fā)展。此外，英語交際教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為重點，明確了學(xué)習(xí)英語的目的，更充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、英語交際教學(xué)法的應(yīng)用

1.通過創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語的主要場所，課堂在教學(xué)中具有重要地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，因為興趣能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認真思考，積極提問。教師要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。作為英語老師，要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，安排教學(xué)計劃，為學(xué)生提供課堂語言練習(xí)的機會，充分激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生們積極應(yīng)用英語的能力，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)英語書面表達、口頭傳遞、辯論、討論、問答等各種英語學(xué)習(xí)活動。

2.多開展交際教學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

高職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)都比較差，缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。交際教學(xué)法離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多開展豐富多彩的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。首先，調(diào)節(jié)課堂氣氛，在正式開始講課之前讓學(xué)生進行幾分鐘的自我演講。教師為學(xué)生們布置需要講授的主題，讓學(xué)生們自己去找有關(guān)的內(nèi)容，并在講課前5分鐘抽學(xué)生演講。每節(jié)課都要進行這樣的活動，并且針對不同英語程度的學(xué)生要有不同的對策，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師要提高他們的英語表達能力，針對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生們在課前的那幾分鐘來背誦學(xué)過的知識。其次，充分利用多媒體技術(shù)。一些英文歌曲的句型運用得非常好，教師可以把它們挖掘出來，利用多媒體進行播放，讓學(xué)生們在聽歌的過程中學(xué)會說英語、使用英語。最后，要利用生動有趣的游戲來創(chuàng)設(shè)英語情境。游戲教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望和語言表達能力，在游戲中學(xué)生要使用英語進行溝通，這對改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果有著重要的作用。

3.教師在課堂多用英語交流，實現(xiàn)教學(xué)“交際化”

培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用到實際交流中是英語交際教學(xué)法的主要優(yōu)勢。為了給學(xué)生們創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，教師在課上最好多使用英語與學(xué)生進行交流，在英語課堂上充分體現(xiàn)英語的交際功能，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的一個重要目的是“使用英語進行交流”。不僅要如此，在課堂上教師還盡量選用接近生活的題材供學(xué)生們交流，對于學(xué)生在使用英語進行交流的過程中出現(xiàn)的各種小問題也不要過于苛刻。因為英語交際教學(xué)法的重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際交際能力，其目的是從英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)功能以及英語的實際用途出發(fā)來教授學(xué)生，所以要多鼓勵學(xué)生們使用英語進行交流，學(xué)生在用英語進行交流的過程中，英語運用能力自然會得到提升。

三、英語交際教學(xué)法要注意的問題

1.要注意中西方的文化差異

利用英語交流不僅涉及英語語法和英語詞匯，還關(guān)系到英語使用的風(fēng)俗習(xí)慣和社會文化。盡管有時候一句話看上去完全符合英語語法結(jié)構(gòu)，卻不符合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和所在的社會場合，因而也不能利用這樣的語句進行交際，有些話語在不同國家有不同的寓意。所以在英語交際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了解外國的歷史、藝術(shù)、文化和風(fēng)土人情，學(xué)會大方、得體地與人進行英語交流。

2.要全面圍繞學(xué)生制訂英語教學(xué)計劃

英語交際教學(xué)法要堅持目的性教學(xué)，堅持學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，明確英語課上學(xué)生需要學(xué)習(xí)什么、為什么要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，教師要提倡學(xué)生學(xué)習(xí)“真實”的英語語言——即能用來表達的英語，而不是停留在英語學(xué)習(xí)的表面。

3.要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系

在英語交際教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和合作者，這種角色的改變并不意味著教師降低了自己的身份，而是要求教師在教學(xué)中與學(xué)生相互促進，共同進步。

此外，還要提高教師的綜合素質(zhì)。在當(dāng)前教育形勢下，作為英語教師不僅要具備良好的專業(yè)知識，同時還應(yīng)有良好的心理素質(zhì)和極好的組織能力和觀察能力，這樣才能靈活應(yīng)對英語交流過程中出現(xiàn)的各種問題，并最大限度地幫助學(xué)生使用英語進行交流，真正提升英語能力。

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（作者單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）