葛云龍

摘 要：首先，本文對2014年高考化學(xué)科目的總體命題規(guī)律進行了深入探究，總結(jié)了其中的三大規(guī)律，包括注重對化學(xué)主干知識的考察，保持試題穩(wěn)定、突出能力考查，注重知識遷移以及淡化元素及其化合物內(nèi)容的考察；接下來，又對2015年化學(xué)科目的備考方法進行了分析，強調(diào)了有機化學(xué)的重要性，指出考生在復(fù)習過程中應(yīng)做到認真研究新課程考試大綱及歷年高考題型、關(guān)注課本，夯實基礎(chǔ)、提高對實驗的認識以及加強對化學(xué)計算的專項訓(xùn)練，突出有機化學(xué)在復(fù)習中的地位。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)；高考復(fù)習；高考命題

對于已經(jīng)升入高三、備戰(zhàn)高考的同學(xué)來說，剛剛過去的2014年高考無疑能夠為他們提供復(fù)習和重點強化的參考依據(jù)。通過對2014年高考的命題方向和側(cè)重點進行分析，可以大致整理出2015年高考復(fù)習的相關(guān)要點。在認識了解了2014年高考有機化學(xué)出題規(guī)律之后，能為考生今后的復(fù)習指出更加明確的方向。

一、2014年總體命題規(guī)律分析

1.注重對化學(xué)主干知識的考察，保持試題穩(wěn)定

2014年高考理科綜合有機化學(xué)試題延續(xù)了以往的命題準則，將化學(xué)課程中的核心知識點和主體內(nèi)容作為考察的重點，高中化學(xué)中的基本知識得到了全面覆蓋并在其中占據(jù)較大比重，大致包括物質(zhì)的分離和提純，同分異構(gòu)體，電化學(xué)，化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡，有機物的構(gòu)成及性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)方程式（離子方程式及電極反應(yīng)式包括其中），化學(xué)反應(yīng)類型判斷等內(nèi)容[1]。這些內(nèi)容構(gòu)成了試題的主體部分，同時也進行了適當?shù)难由焱卣?，既不超出教材所學(xué)，又能不拘泥于教材，應(yīng)用教材中的知識理論，采取了更加靈活和變通的命題方式。

2.突出能力考查，注重知識遷移

2014年試題對考生能力的測試主要表現(xiàn)在以下四個方面。

（1）加大對計算能力的考察力度。2014年的化學(xué)高考試題改變了以往在“玩味”計算上花費心思的做法，而是將命題原則回歸到了化學(xué)計算的基本方法和實用價值。如第11題就是出于檢測考生基本計算能力而設(shè)置的題目，選考題中同樣也出現(xiàn)了側(cè)重于計算能力考察的題目，考察力度明顯加大。

（2）注重對信息圖表的數(shù)據(jù)處理和信息分析能力。圖表作為高中化學(xué)信息內(nèi)容的一種重要表達手段，可以更好地反映許多文字敘述無法表達的材料和事實。例如，化學(xué)反應(yīng)速率、電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性、酸堿中和滴定的pH值等，都可用表格或圖像來展示。尤其是有機化學(xué)部分，題目設(shè)計經(jīng)常以合成或轉(zhuǎn)化路線圖的方式來呈現(xiàn)，推斷更加復(fù)雜，涉及反應(yīng)也較多，涉及的物質(zhì)多為教材中沒有出現(xiàn)過的。

在使用圖表來反映一定信息時，能夠以更簡潔明了的方式說明更多內(nèi)容，但這些信息內(nèi)容往往具有一定隱蔽性，而并非直接透露。這就要求考生對所提供的信息結(jié)果進行逆向推導(dǎo)，對其進行細致分析，從而把握其中隱藏的規(guī)律，從圖表中提煉出解題需要的關(guān)鍵信息。如2014年高考卷中第11題、第26題就較好體現(xiàn)了這一點；而第28題則要求考生根據(jù)溫度及壓強對乙烯轉(zhuǎn)化率的影響所繪制的變化曲線，對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因進行分析[2]。

（3）突出實驗的重要地位，加強對考生實驗?zāi)芰Φ目疾?。實驗的演示和觀察，在化學(xué)研究中占據(jù)著極其重要的地位。離開實驗談化學(xué)，無疑會陷入空談理論的誤區(qū)。因此，2014年高考特意加強了對實驗的考察力度，如第13題要求考生對霧霾實驗進行分析考生只有在對實驗有一定操作能力的前提下，才能對這類問題得心應(yīng)手。

已知：3NO3-+8Al+5OH-+2H2O→

3NH3↑+8AlO2-，

根據(jù)以上的實驗操作與現(xiàn)象，該同學(xué)得出的結(jié)論不正確的是（ ）

A.試樣中肯定存在NH4+、Mg2+、SO4-和NO3-

B.試樣中一定不含Al3+

C.試樣中可能存在Na+、Cl-

D.該霧霾中可能存在NaNO3、NH4Cl和MgSO4

雖然該題屬于無機范疇，但同樣提示我們，在高考復(fù)習中應(yīng)重視體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點—實驗操作。

（4）注重對審題能力的考察。通過對考試大綱及課程標準的分析可知，考生對題目信息的整合和分析能力將被列為重點考察對象，如第26題中的第7問及第37題的第3問，就對考生的信息理解和整體概括能力提出了較高要求，考生需在認真分析題意的基礎(chǔ)上，進行發(fā)散性的思考和綜合聯(lián)想，才能準確解答問題。

3.淡化元素及其化合物內(nèi)容的考察

通過對近幾年的高考化學(xué)試題進行分析總結(jié)，可發(fā)現(xiàn)對元素及其化合物知識的考察正趨于淡化，其重要性有所下降[3]。2014年高考化學(xué)試題中有7道選擇題考察了元素及其化合物方面的知識，但難度均不高，非選擇題部分也未對元素及其化合物知識進行深入考察，由于對其他物質(zhì)及反應(yīng)方程式的考察不在教材范圍內(nèi)，因此不屬此類。這樣的命題方法，對考生掌握知識的靈活性提高了標準，而不再一味要求考生死記硬背瑣碎繁多的化學(xué)反應(yīng)。

二、對2015年備考的啟示

1.認真研究新課程考試大綱及歷年高考題型

（1）熟悉考試大綱。學(xué)生只有對當前的課程標準及考試大綱有充分的了解，才能對今后的復(fù)習方向和側(cè)重點做出明確合理的規(guī)劃。因此，在對2015年高考化學(xué)備考的過程中，學(xué)生應(yīng)對課程標準及考試大綱進行深入探究，從中了解到高考的命題理念、考察領(lǐng)域、命題主要類型、試題難度、廣度以及考察能力層次，這樣才能使考前復(fù)習更具針對性，提高考前備考的效率和質(zhì)量。

（2）研究歷年試題?？茖W(xué)的備考計劃，還需以歷年的高考命題規(guī)律為基礎(chǔ)。新課改完成之后，新增考點能夠在其后的高考試題中得到突出體現(xiàn)，如2013年高考填空題第28題考察了無機綜合實驗，以大學(xué)實驗為素材的方式，選擇了制備Fe3O4磁性膠體粒子，從而使有機化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合。由于題干采用了流程式的表現(xiàn)形式，因而學(xué)生容易快速進入題目之中。因此，我們就應(yīng)更加深入地探究近幾年的高考試題，對其命題趨勢和大致走向進行思考和把握，總結(jié)其中的變化規(guī)律和特點，從而提高復(fù)習的效率，使復(fù)習的目的更加明確[4]。

2.關(guān)注課本，夯實基礎(chǔ)

從考試大綱得知，高考將繼續(xù)注重對化學(xué)知識的基本框架和主體內(nèi)容的考察，同時做到基本知識與運用能力的并重考察，很符合化學(xué)本身的學(xué)科特點。例如，2014年化學(xué)試卷中的一些選擇題難度不大，大多從生活及生產(chǎn)領(lǐng)域中選取合適的角度來命題，或直接從平常的練習題甚至教材中演變而來，難度與往年相比均出現(xiàn)一定程度的降低，有利于向教材基本內(nèi)容回歸，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。因此總復(fù)習的過程其實也是重新梳理教材、加深對教材理解的過程，從而使各個零散的知識點能夠形成一個完整的理論體系，將重要細節(jié)囊括其中，對化學(xué)問題的實質(zhì)內(nèi)容的認識產(chǎn)生飛躍。正所謂萬變不離其宗，只有保證對教材的熟悉程度，才能確立良好的理論根基并進行舉一反三[5]。

3.提高對實驗的認識

學(xué)生在考前復(fù)習的準備當中，應(yīng)對每一學(xué)科的復(fù)習方法進行有針對性的規(guī)劃。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，其最大的學(xué)科特色就是需要大量的實驗，且實驗內(nèi)容也是每年高考的必考考點之一，因此必須引起廣大考生的充分重視，并應(yīng)以實驗的眼光看待每一個化學(xué)知識點，使其自然滲透于整個化學(xué)體系當中。對實驗的復(fù)習過程可參考教材中的順序安排，并將重點放在實驗儀器、實驗安全性以及實驗的操作步驟，復(fù)習過程應(yīng)保證其規(guī)范性。為提高復(fù)習的實效，使復(fù)習更加到位，應(yīng)在綜合實驗復(fù)習之前先完成元素及其化合物的復(fù)習，將元素及其化合物中的重要部分與實驗內(nèi)容進行結(jié)合，不但能提高復(fù)習效率，還能強化學(xué)科內(nèi)各個知識模塊的有機聯(lián)系，避免單一復(fù)習實驗的空洞性[6]。

4.加強對化學(xué)計算的專項訓(xùn)練，突出有機化學(xué)在復(fù)習中的地位

近幾年的化學(xué)高考試題中，化學(xué)計算所占比例呈現(xiàn)出一定的上升趨勢。為了配合這一基本考察要求，考生應(yīng)對化學(xué)計算進行重點突破，計算準確性不夠的還可專門進行計算方面的訓(xùn)練。高考第一輪復(fù)習當中，針對的是教材整體內(nèi)容的梳理總結(jié)，而各個章節(jié)的內(nèi)容都不可避免地會涉及計算，在對這些較為分散的計算內(nèi)容進行復(fù)習時，主要應(yīng)側(cè)重于基本計算類型及計算機巧的訓(xùn)練，比如物質(zhì)的量的計算、以化學(xué)方程式為基礎(chǔ)的計算、運用蓋斯定律的計算、平衡常數(shù)的計算、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的計算等等[7]。因此在復(fù)習時不能只注重原理而忽略甚至跳過計算過程，而應(yīng)自己動手完成計算習題，提高自己處理數(shù)據(jù)的能力和計算速度，使計算過程趨于規(guī)范化。

從近幾年的高考化學(xué)試題來看，其中涉及的有機化學(xué)命題比重始終呈現(xiàn)上升的趨勢，而且極有可能繼續(xù)成為2015年的考察熱點。因此，廣大考生需對有機化學(xué)部分的復(fù)習做好充分準備，認真對待這部分內(nèi)容。本文通過對2014年高考化學(xué)命題進行分析，指出了高考化學(xué)命題的大致規(guī)律及考察側(cè)重點，并對2015年的命題方向進行了一定預(yù)測，為考生的備考提供一定的建議。

參考文獻：

[1]包朝龍，王星喬，滕瑛巧.基于標準的高考化學(xué)試題一致性研究——以浙江省新課程高考理綜“元素化學(xué)”內(nèi)容為例[J].化學(xué)教學(xué)，2012（03）：109—111.

[2]邵朝友，張 斌，王少非.論學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價與課程標準的一致性[J].教育研究與實驗，2011（06）：122—123.

[3]袁振東，張 錦.高中化學(xué)教學(xué)中進行食品安全教育的案例分析[J].化學(xué)教育，2012（07）：49—51.

[4]龔 偉，王祖浩，謝安琪.新課程高考“化學(xué)反應(yīng)原理”試題特征的比較研究[J].化學(xué)教育，2012（01）：295—297.

[5]王 春.新課程視角下高考化學(xué)實驗試題考查動向及復(fù)習啟示[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2011（09）：167—168.

[6]何彩霞.以化學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)具體知識的教學(xué)——以“弱電解質(zhì)的電離”為例[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（06）：21—23.

[7]戴光宏.基于化學(xué)核心觀念教育的教學(xué)內(nèi)容分析和教學(xué)目標設(shè)計[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（03）： 77—78.

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)教育中心）