貢桑卓瑪

摘 要：隨著國際之間的交往日益密切，英語的作用也越來越大。英語成為高中必修的主要課程之一。在英語教學(xué)過程中，尤其是藏區(qū)高中英語教學(xué)過程中存在很多的問題。隨著英語應(yīng)用范圍的逐漸擴(kuò)大，文化意識在語言交流中的作用日益凸顯，因而為了使藏區(qū)的學(xué)生學(xué)到的英語更加實(shí)用，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)滲透文化意識。簡單介紹了在高中英語教學(xué)中滲透文化意識的重要性以及如何在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

關(guān)鍵詞：高中英語；文化意識；滲透

語言的學(xué)習(xí)離不開文化的學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)也是如此。對于藏區(qū)的高中生來說，接觸最多的是藏語。只有在教學(xué)過程中滲透英語文化，使學(xué)生對英語的了解更加深入，才能使高中英語課堂更加有效。因而，在日常教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用更為靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也能認(rèn)識文化。

一、高中英語教學(xué)中文化意識滲透的重要性

語言和文化之間的關(guān)系就是根和葉的關(guān)系，文化意識作為語言綜合運(yùn)用能力的重要組成部分，既包括文化知識、理解能力又包括跨文化交流能力。文化差異是教學(xué)中不可避免的，對于藏區(qū)的學(xué)生來說，日常的學(xué)習(xí)和生活中接受到的文化不僅僅有藏區(qū)自身的文化，還有漢語中包含的博大的文化。因而，在英語教學(xué)過程中，如果不能滲透文化，不僅可能會出現(xiàn)由于文化差異而帶來的交流障礙，也不利于藏區(qū)的學(xué)生更加全面、深入地理解英語。以dog為例，在我國，無論是藏族的文化還是漢族的文化當(dāng)中，說人是dog都是貶義的，是罵人的，但是在英語當(dāng)中，形容人是dog是指幸運(yùn)兒，是褒義的。因而，在教學(xué)過程中，英語教師要在講解知識的同時(shí)講解文化背景，從而緩解由于文化差異而帶來的教學(xué)問題。

二、高中英語教學(xué)中滲透文化意識的方法

在教學(xué)中，教師要做好以下幾方面工作：滲透文化意識和培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，具體方法為：（1）結(jié)合文化背景講解單詞；（2）在口語教學(xué)中滲透文化教育；（3）培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1.結(jié)合文化背景講解單詞

單詞是語言的基礎(chǔ)，學(xué)好語言首要環(huán)節(jié)就是學(xué)好單詞、靈活運(yùn)用單詞。由于中西方存在文化差異，在漢語中和英語中很多詞匯的含義是有差異的，甚至是截然相反的，因而，在教學(xué)過程中，如果不能結(jié)合文化背景講解，就很有可能在英語的應(yīng)用過程中犯中文式英語的錯(cuò)誤。而對于藏區(qū)的學(xué)生來說，在教學(xué)過程中除了要考慮中西方文化的差異之外，還要考慮藏區(qū)文化和英語文化之間的差異。以peasant和where為例，peasant在英語中指的是沒有教養(yǎng)、粗俗的人，而在漢語和藏語中農(nóng)民指的是從事勞動(dòng)生產(chǎn)的人，是褒義詞。where在英語中表示的是地點(diǎn)，而在漢語中有多個(gè)意思，需要根據(jù)特定的情境來判斷where到底指的是謙虛還是地點(diǎn)，因此，在教學(xué)過程中，如果不能講解單詞特定的背景，就很容易使學(xué)生在今后的交流中錯(cuò)用詞匯，或者引起不必要的誤會。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在講解詞匯的同時(shí)，結(jié)合單詞的語境、背景來進(jìn)行講解，使學(xué)生在潛移默化中了解西方的文化和習(xí)俗。

2.在口語教學(xué)中滲透文化教育

對于藏區(qū)的高中生而言，由于性格比較靦腆，在日常生活中應(yīng)用英語的機(jī)會較少，因此，讓他們大膽地開口說英語是比較困難的。學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)薄弱，使得英語口語教學(xué)面臨很多的問題，而在口語教學(xué)中滲透文化教育，讓學(xué)生更多地接觸到英語文化，增加學(xué)生對英語文化的感知能力和接受能力，從而使學(xué)生更加敢于、樂于接受英語?？谡Z教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中盡可能用地道的英語和學(xué)生進(jìn)行交流，教學(xué)內(nèi)容要具有層次感，要以最基本的人與人之間的簡單交流為基礎(chǔ)來進(jìn)行口語教學(xué)，使學(xué)生先接觸最簡單的口語內(nèi)容，幫助他們建立開口說英語的自信心，讓他們了解最基礎(chǔ)的英語文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識

英語語言文化、價(jià)值觀念等和漢語都有較大的差異，英語文化更加強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個(gè)性，比如，在對待學(xué)生犯錯(cuò)這一方面，英美國家的家長會讓學(xué)生自己去判斷而非直接告訴其對與錯(cuò)，因而在教學(xué)過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，使學(xué)生在英語交流的過程中注意體現(xiàn)出對個(gè)性的張揚(yáng)?？缥幕庾R的培養(yǎng)要求教師深刻認(rèn)識到英語和漢語之間截然不同的文化價(jià)值形態(tài)，從而在教學(xué)過程中更加有針對性地去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

了解西方文化是更好的應(yīng)用英語的前提和保證，尤其是對于應(yīng)用英語不太廣泛、英語基礎(chǔ)較為薄弱的藏區(qū)學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)了解文化，是保證英語學(xué)習(xí)效率的重要因素。因而在日常的教學(xué)過程中，英語教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語文化意識，在教學(xué)過程中滲透文化意識教學(xué)方法，使高中英語教學(xué)更加有效。

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編輯 鄭 淼