孟炯輝

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是為中小企業(yè)及非營利單位培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算和日常會(huì)計(jì)管理以及代理記賬等工作的會(huì)計(jì)人員。然而，由于中職學(xué)校的生源是初、高中畢業(yè)生或未畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，再加上部分中職會(huì)計(jì)教師深受應(yīng)試教育思想觀念的影響，無論在教學(xué)理念還是教學(xué)方法上，都具有陳舊、落后的特點(diǎn)，這些不利因素導(dǎo)致了中職會(huì)計(jì)低效化和無效化課堂的形成。因此，面對新課改之風(fēng)在我國的盛行以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師必須將實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)的有效教學(xué)當(dāng)作孜孜不倦的追求目標(biāo)，并為此付出長期的實(shí)踐和探索。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；有效教學(xué)；教學(xué)觀念；教學(xué)情境；課堂提問

有效教學(xué)，顧名思義指的是有效果、有效率、有效益的教學(xué)。具體含義為教師在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，付出最少的時(shí)間、精力與物力，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。那么，在當(dāng)今市場經(jīng)濟(jì)對人才規(guī)格和結(jié)構(gòu)需求發(fā)生了重大變化的背景下，我們究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來滿足市場需求，并實(shí)現(xiàn)有效果、有效率、有效益的課堂教學(xué)呢？下面，筆者就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對此論題闡述幾點(diǎn)想法和建議，以供各位同仁參考和借鑒。

一、更新教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

在以往中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，教師多是以自身為中心支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生始終以“被動(dòng)者”“接受者”的身份接受來自于教師知識的傳授和灌輸，他們應(yīng)有的主體地位被弱化，成為課堂教學(xué)活動(dòng)的配角、觀眾，這種教學(xué)模式既不利于學(xué)生會(huì)計(jì)知識水平的拓展，又不利用學(xué)生整體思維的培養(yǎng)，所以，我們應(yīng)對這種帶有傳統(tǒng)教育意義的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善。所以，作為一名中職會(huì)計(jì)教師，我們也應(yīng)及時(shí)地更新教學(xué)觀念，把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，自己則為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、指揮者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

比如，在學(xué)習(xí)《信用的主要形式》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可依據(jù)本節(jié)內(nèi)容中所包含的六小節(jié)，如，商業(yè)信用、銀行信用、國家信用、消費(fèi)信用、國際信用、民間信用，將班里學(xué)生分為六大組，每一組對應(yīng)一個(gè)主題內(nèi)容，然后對所對應(yīng)的信用形式的有關(guān)信息進(jìn)行搜集和探索，如，含義、性質(zhì)、特點(diǎn)、作用等。搜集完畢后，每一組派出一名代表進(jìn)行總結(jié)性陳述。這樣，我通過讓學(xué)生以小組形式對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，一方面實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，另一方面使學(xué)生對信用的六種形式有了更深入的理解和認(rèn)識，為實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)的有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生相對于普通學(xué)生的學(xué)生，自制力較差、注意力易渙散，再加上《財(cái)政與金融基礎(chǔ)知識》教材中所涉及的都是較為枯燥、乏味的理論性知識，若是我們依舊采用以往“一言堂”的教學(xué)方式，中職學(xué)生難免會(huì)覺得乏味無趣，進(jìn)而注意力不集中，開始走神、開小差。所以，我們應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使中職會(huì)計(jì)課堂變得富有生機(jī)和活力，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《利息與利息率》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，若是我們直接用口頭語言向?qū)W生講解有關(guān)利息與利息率的知識點(diǎn)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄的中職學(xué)生來說，很難在短時(shí)間內(nèi)立即理解和領(lǐng)悟，也無法調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)，我們就可讓學(xué)生走出教室、走出校園，到當(dāng)?shù)劂y行中，去對這些知識進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，這樣，我們就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種體驗(yàn)式教學(xué)情境，既為原本枯燥呆板的中職會(huì)計(jì)課堂增添了一絲生機(jī)和活力，又使學(xué)生對利息的本質(zhì)、利息率及其種類、決定和影響利率的因素以及利率的作用等內(nèi)容有了更深層次的領(lǐng)悟，為中職會(huì)計(jì)的有效教學(xué)提供了有效保障。

三、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲

疑問是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的源頭和動(dòng)力。有了疑問，學(xué)生通過及時(shí)分析和解決，才能對所學(xué)知識有更好的理解和把握。所以，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，我們可在恰當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生提出合理、有效的問題，讓學(xué)生通過解答問題，對我們所講的理論知識與技能有更深層次的理解。而且，在課堂教學(xué)中融入提問，也增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通和互動(dòng)，使學(xué)生對所學(xué)知識有了強(qiáng)烈的探索動(dòng)機(jī)。

比如，在學(xué)習(xí)《通貨膨脹》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：（1）你覺得物價(jià)上漲會(huì)對你產(chǎn)生什么影響？（2）市場是一只無形的手，調(diào)動(dòng)著物價(jià)，你覺得這樣說對嗎？（3）在物價(jià)飛漲時(shí)，人們會(huì)說“投資不如投機(jī)”“存錢不如存貨”“生產(chǎn)不如囤積”，你對這些說法有什么認(rèn)識？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考、分析和討論。這樣，我通過在上課過程中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，一方面增強(qiáng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，另一方面使學(xué)生對通貨膨脹現(xiàn)象有了更深層次的理解，為中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了有利條件。

總之，作為一名中職會(huì)計(jì)教師，我們要采用適宜的教學(xué)方法進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，使中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生既掌握專業(yè)的會(huì)計(jì)技術(shù)知識，又具備良好的專業(yè)素質(zhì)，以確保中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)工作順利展開，并得到真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我也深知實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)有效教學(xué)并非朝夕之功，我們需要為此付出艱辛的努力和探索，我也愿意和廣大同仁一起，為我國的中職會(huì)計(jì)教育事業(yè)盡自己的一絲綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭