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        高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

        2015-05-30 10:48:04王青青
        新課程·下旬 2015年2期
        關(guān)鍵詞:思考能力數(shù)學(xué)教育高中教學(xué)

        王青青

        摘 要:在高中教學(xué)中數(shù)學(xué)的主要任務(wù)就是在初中的基礎(chǔ)上加大數(shù)學(xué)的難度、拓展數(shù)學(xué)的寬度、提升該學(xué)科應(yīng)有的思考能力。所以,要接受新穎的學(xué)科觀點(diǎn),開創(chuàng)出自主情況下的認(rèn)識(shí)環(huán)境,而且著重去尋找可以使用的教學(xué)方法。想改變落后的教學(xué)方法,減少學(xué)生舊有的科目負(fù)擔(dān),為其提供可利用的思維空間。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科,是高中體系內(nèi)的重點(diǎn)學(xué)科,應(yīng)該接受新穎的觀念,促使思考能力的提升。

        關(guān)鍵詞:高中教學(xué);數(shù)學(xué)教育;思考能力

        數(shù)學(xué)在高中的課程中屬于難度較大的一門課程。數(shù)學(xué)能力的高低一定程度上決定了學(xué)生在高考中的位置,同時(shí)數(shù)學(xué)作為一門理科必備學(xué)科,也是很多高校在選擇學(xué)生的時(shí)候的一項(xiàng)參考??梢姅?shù)學(xué)的能力是高中時(shí)期內(nèi)的重點(diǎn)能力。只有擁有了本門學(xué)科的思維,才能感受到日常生活中的數(shù)學(xué)問題,然后通過獨(dú)立的思維,解決該問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能夠很好地鍛煉學(xué)生的抽象思維能力、邏輯的嚴(yán)密性和做事的條理性,

        一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)壓力

        培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,需要給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生忘記高考的壓力,從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境還可以讓學(xué)生積極地與教師交流關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的問題,提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,找到自己的學(xué)習(xí)樂趣,并且與同學(xué)積極地探討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法,提升自己在數(shù)學(xué)中的思考能力,完善自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過多種方法,營造愉悅的課堂氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這樣學(xué)生才能拓展自己的思路,培養(yǎng)出新的創(chuàng)造思路。教師也需要設(shè)定多種教學(xué)問題,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行知識(shí)的探索,有利于提升學(xué)生的思考能力與解決問題的能力,讓學(xué)生在提升思考能力的基礎(chǔ)上,得到思維的拓展,增強(qiáng)自己全方位的能力。學(xué)生也需要不斷地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,找到適合自己的解決數(shù)學(xué)問題的方法,讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為高效,在考試中取得更高的成績。

        例如,要解決拋物線的問題,就要畫出函數(shù)圖形,然后才能解析,一般拋物線這種題都不是只有唯一的解法,但是,學(xué)生如果有不同的思路,即使不太準(zhǔn)確,教師也應(yīng)該接受并鼓勵(lì)。在這種相對(duì)寬松的氛圍中,學(xué)生的思路會(huì)更開闊,也營造出了提倡質(zhì)疑的氛圍。

        二、不拘小節(jié),大膽嘗試新的教學(xué)方法

        在高中這一階段,教師只是側(cè)重于講解,學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了學(xué)生得不到思考能力的提升,并且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中沒有進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以,教師需要在教學(xué)過程中,進(jìn)行更為深入的教學(xué),讓學(xué)生深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),并且在教師的教學(xué)下,完善自己的數(shù)學(xué)思想,讓教師的教學(xué)變得更為高效。

        教師要及時(shí)地更新自己的教學(xué)模式,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),要突破平日的講解框架,引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)想,聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思路,因數(shù)學(xué)學(xué)科涉及多種細(xì)節(jié),學(xué)生可通過設(shè)想某一類的細(xì)節(jié),去拓展既有的思維。

        例如,要想使學(xué)生明白等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,可以通過題目的分析,讓學(xué)生加深對(duì)定理的理解,也可以出一些帶有趣味性的等差數(shù)列,然后學(xué)生會(huì)經(jīng)過推斷,了解等差數(shù)列的解析規(guī)律。在解析關(guān)于立體幾何的知識(shí)時(shí),可以讓學(xué)生注意生活中真實(shí)的立體物品,從現(xiàn)實(shí)物品聯(lián)想到抽象物體,可以幫助學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。

        三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神

        激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神,需要教師不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,得到學(xué)習(xí)的最大自主性。學(xué)生探索精神的培養(yǎng),可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也需要引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神,讓學(xué)生找到適合自己的探究知識(shí),并且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行積極的探討。面對(duì)這樣的現(xiàn)象只能是在教學(xué)的過程中改變教師是知識(shí)傳授者的身份,讓老師成為學(xué)生的同學(xué)。具體而言,就是在教學(xué)過程中不是直接把知識(shí)點(diǎn)展示在學(xué)生面前,而是采用引導(dǎo)的方式使得知識(shí)逐步過渡在學(xué)生的面前。

        教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)特別的探究環(huán)境,找到一個(gè)最適合自己的探究模式。學(xué)生也需要主動(dòng)地進(jìn)行探究,來增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,就可以讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性與可探究性,找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這一過程中,就可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主性,從而進(jìn)行知識(shí)的探索。例如,在教學(xué)概率的時(shí)候,我們可以從實(shí)際生活中出發(fā),讓學(xué)生通過雙色球的中獎(jiǎng)可能性入手,從33個(gè)紅球中任選6個(gè)不同的數(shù)字,從16個(gè)籃球中再選1個(gè)數(shù)字,只有選中的7個(gè)數(shù)字都符合搖獎(jiǎng)要求的時(shí)候才能中得頭獎(jiǎng)。之后讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,讓他們明白33選6的計(jì)算就是C633,結(jié)果是1107568,而16選1的結(jié)果就是16種可能,當(dāng)兩者都滿足要求的時(shí)候才能獲得頭獎(jiǎng),所以就需要將前后結(jié)果相乘,即1107568×16,讓學(xué)生明白想要獲得雙色球的一等獎(jiǎng)其實(shí)是有17721088種可能的,中得頭獎(jiǎng)的概率還是很小的。通過實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生從生活中找到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、富有探究的目的。數(shù)學(xué)的教學(xué)就需要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,讓學(xué)生在探究的過程中,找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并且可以積極地與教師進(jìn)行交流,完善自己的學(xué)習(xí)能力。

        高中的數(shù)學(xué)是升學(xué)考試的重頭戲。所以,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生難以產(chǎn)生認(rèn)知興趣,也難以發(fā)覺可以使用的數(shù)學(xué)思維,這樣的情況將高中生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)思維束縛,而且也沒有將學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。因此,必須摒棄原有的授課形式,再一次審視此科目的教學(xué)狀態(tài),去摸索數(shù)學(xué)課堂的新思路。只有在教學(xué)中積極參與教學(xué)改革的步伐,進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué),進(jìn)行教學(xué)模式的探索才能使學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的過程中共同進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周瑞杰.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)問題[J].中學(xué)生數(shù)理化:教與學(xué), 2010(06).

        [2]潘琰琰.中美最新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較分析及啟示[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究,2010(03).

        [3]李燕清,任莎莎,張紅霞.數(shù)學(xué)聯(lián)結(jié)能力初探[J].中小學(xué)電教:下半月,2009(12).

        編輯 魯翠紅

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