劉燕萍

【摘要】在幼兒課堂教學中應用情境教學法有著重要的積極意義，情境教學法的一些優(yōu)勢也符合幼兒課堂教學的特點，較好地應用情境教學能夠有效提高幼兒課堂教學的質量。本文探討了幼兒教學情境創(chuàng)設的原則與方法。

【關鍵詞】幼兒教學 情境創(chuàng)設 原則 方法

教師在幼兒教學中恰當?shù)貜亩嘟嵌?、多方位來應用好幼兒教具、設施，積極創(chuàng)設情境，不但能提高自身技能，而且使幼兒在樂中求知，在趣中增智，在情境中萌發(fā)情感，在美中陶冶情操，在動手實踐中實現(xiàn)發(fā)展。

一、幼兒教學情境創(chuàng)設的原則

1、形象性原則

在創(chuàng)設情境教學時，堅持形象性的原則，能夠更好地處理幼兒感性認識和理性認識之間的關系，使幼兒的抽象思維與形象思維很好的融合，從而促進教學活動的有效開展。在創(chuàng)設教學情境時，要保證情境的真實性，保證其是感性的，以此來培養(yǎng)幼兒的感性認識。此外，創(chuàng)設的教學情境還要有具體性和形象性，這不僅能夠激發(fā)幼兒的學習積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使其抽象思維能力得以發(fā)展。隨著教學活動的深化，教育工作者要促進幼兒從感性認識到理性認識的升華，使其對周邊的事物有著更深刻的認識。

2、情感性原則

幼兒的依賴心理比較強，對周圍的事物認知度不夠，所以很容易被周邊的環(huán)境所影響。教師在創(chuàng)設教學情境時，要充分利用周邊的事物，調動幼兒的情感，然后根據(jù)幼兒情感的揮發(fā)，對其進行知識的傳授，教學的效果會更加突出。

3、問題性原則

幼兒對周圍的事物都有著強烈的好奇心，其對周圍事物認識的缺乏性，使其的求知欲望非常強烈。所以教師在創(chuàng)設教學情境時，可以在創(chuàng)設的過程中加入一些有價值的問題及信息，開發(fā)幼兒的智力，讓其主動的去思考這些問題，活躍其思維，不斷滿足其對事物的好奇心及對知識的求知欲。幼兒很容易被新穎有趣的事物所吸引，所以在創(chuàng)設情境時，為了能夠更好地集中幼兒的注意力，可以創(chuàng)設有新意的情境，吸引幼兒的關注，充分利用幼兒的好奇心和求知欲，來促進教學任務的高效完成。

4、趣味性原則

興趣是激發(fā)人們學習的基礎，在創(chuàng)設教學情境時，要充分考慮到幼兒的性格及心理特點的特殊性，創(chuàng)設的情境要符合幼兒的身心發(fā)展，激發(fā)幼兒的學習興趣。對于幼兒，可以采取簡單易懂的教學情境，在教學的過程中穿插一些小故事，來吸引幼兒的注意力，使其對所學的內容產(chǎn)生興趣，進而加深印象。

5、生活性原則

生活是最好的老師。因此，教育工作者在創(chuàng)設教學情境時，要注意聯(lián)系實際的生活，創(chuàng)設一些幼兒熟悉的情境，更能激發(fā)幼兒的情感，使教學的難度大大降低，對于新的知識的接受能力加強。但值得一提的是，創(chuàng)設的情境要符合兒童生活的特點及經(jīng)驗，這樣才能更好的發(fā)揮出情境教學的效果。

二、幼兒教學中情境創(chuàng)設的方法

1、 利用幼兒游戲天性調動起興趣

對于幼兒教師來說，在情境教學法的應用中應當充分利用幼兒的游戲天性來進行情境創(chuàng)設，在情境教學中體現(xiàn)出游戲內容，這有利于激發(fā)幼兒的興趣并且調動起幼兒的參與積極性。游戲是每個幼兒的天性，對于幼兒的吸引力毋庸置疑，而要在情境教學中體現(xiàn)出與游戲相關的內容，就可以采取一些更加豐富多樣的情境教學方式。例如在角色扮演中，就可以插入一些游戲，利用準備好的一些道具讓幼兒扮演情境中的角色并且參加游戲，游戲的內容可以是競賽性的，也可以是趣味性的。

2、豐富情境創(chuàng)設方式

豐富情境創(chuàng)設方式也是情境教學法應用中的一個必要措施，這就要求幼兒教師應當充分了解班級幼兒的具體情況，針對幼兒的具體特點制定出適宜的情境教學應用方案。幼兒教師也應當了解，情境創(chuàng)設的方法有很多，在應用方式上并不僅限于角色扮演、游戲等方式，也可以利用多媒體設備給幼兒展示一些生動形象的畫面，例如給幼兒播放動畫片等等。在豐富情境創(chuàng)設方式上，可以進行一些創(chuàng)新，不必局限于固有的情景教學應用模式中，關鍵便在于要把握住情境教學法的精髓，創(chuàng)造出一個形象生動的情境。同時，在情境教學中還可以加入一些與美術、音樂等相關的藝術教學，培養(yǎng)幼兒的藝術感知力，這也是情境教學法的一個重要作用。鼓勵幼兒進行想象，通過畫畫、描述等方式展現(xiàn)出來，充分利用幼兒的想象力，豐富情境教學的創(chuàng)設方式。

3、教師良好掌控課堂節(jié)奏完成教學目標

幼兒教師是情境教學能夠取得成功的關鍵，作為幼兒教師應當正確把握教學目標，在情境創(chuàng)設中較好地體現(xiàn)出相關教學內容，并且通過對于情境教學課堂節(jié)奏的良好把握，來保證教學目標的完成。在掌控課堂節(jié)奏中，幼兒教師應當具有更好的技巧性，對于幼兒來說，一味地強調紀律并不易于取得較好效果，特別是在情境教學中，過分強調紀律性就失去了情景教學的意義。因而幼兒教師應當對于幼兒進行良好的引導，既要保證幼兒對情境教學的參與積極性，又要保證正確引導幼兒思維，以完成相關內容的教學。

4、教學情境的創(chuàng)設要與活動內容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)形式與內容的完美結合

情境要緊扣主題，不能隨心所欲，游離于教學內容之外。我們在進行音樂教學的體態(tài)律動時，為了讓幼兒更好地理解音樂、感受音樂， 我們可以根據(jù)音樂的樂段所表現(xiàn)出來的規(guī)律，設計一個有趣的情境，激發(fā)幼兒參與活動的樂趣。

5、借助音樂、美術、多媒體等手段增強教學情境的趣味性

由于多媒體教學手段不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等教學信息，還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音， 能較容易地做到教學信息圖、文、聲并茂。有時我們?yōu)橛變簞?chuàng)設教學情境時，如果只是單一的語言表達，很難達到理想的效果，這時我們可以借助多媒體手段，增強情境的真實感。在傳統(tǒng)的音樂教學中，幼兒對聽磁帶、聽教師彈奏會感到枯燥和單一，而充滿美感的文字、圖片、動畫、影像等多媒體課件， 則能很好地調動起幼兒學習的積極性和主動性。如在教唱歌曲《走路》時，教師可先利用課件帶幼兒走進豐富的動物世界， 讓幼兒看到并認識了許多的小動物， 然后通過觀看動畫《走路》，使幼兒不僅欣賞了歌曲，更理解了歌詞，知道了可愛的兔子、烏龜在歌曲中是怎樣走路的， 為幼兒學習歌曲和表現(xiàn)歌曲奠定了一定的基礎， 最后我們還讓動態(tài)的小動物給小朋友表演了節(jié)目， 通過情境創(chuàng)設和多媒體的結合達到了教學效果的最優(yōu)化。

總之，創(chuàng)設教學情境的方法多種多樣，我們教師要根據(jù)幼兒的實際情況和教材的不同內容靈活運用， 巧妙地創(chuàng)設出富有情趣的情境，使幼兒在情景交融中探索和學習，從而促進幼兒身心和諧發(fā)展。

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