趙玉映

一直以來，我始終不贊成有些人秉持的歷史學(xué)科就是劃劃背背的一門學(xué)科的觀點(diǎn)，我始終認(rèn)為歷史學(xué)科是有血有肉的，是鮮活的，是充滿內(nèi)涵的，是可以讓你震憾而為之神往的。我聽了袁騰飛老師講的歷史課，更堅(jiān)定了自己的信念。

近幾年來，縣科研室領(lǐng)導(dǎo)多次進(jìn)課堂聽課，跟歷史教師座談，然后就如何改善歷史教學(xué)現(xiàn)狀提出了明確的希望和要求：要我們歷史教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，做有學(xué)問的人，讓歷史課堂真正有歷史韻味，文化韻味，讓學(xué)生喜歡你的課堂期待你的課堂?？h科研室的指導(dǎo)與袁騰飛的教學(xué)理念不謀而合，我也明確了自己的方向。接下來，我主要結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談一下我的感受。

一、多彩情境，激活文本。

古希臘神話中大力無窮的安泰離開了大地就軟弱無力，不堪一擊，文本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，脫離教材的歷史課堂再精彩紛呈，也是無源之水，無本之木。但歷史教材被稱為“壓縮餅干”，不易消化，豐富多彩的歷史史實(shí)，被抽去血肉，只剩下一副骨架，離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，引不起學(xué)生興趣。所以我在備課過程中，耗費(fèi)大量的時(shí)間精力，查閱大量的資料，選擇一些學(xué)生感興趣又貼近他們生活的話題，然后與課本巧妙結(jié)合起來，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到那個(gè)真實(shí)多彩的情境中去感悟歷史，反思?xì)v史，用歷史燭照現(xiàn)實(shí)未來。如教材中的“綏靖政策”很抽象，學(xué)生很難理解，講這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我選取了羅斯福的“爐邊談話”作為史料，然后這樣向?qū)W生描述：同學(xué)們，英法等西方大國(guó)犧牲了捷克斯洛伐克等小國(guó)利益，是否真正把德國(guó)法西斯這股禍水引向了蘇聯(lián)呢？學(xué)生期待著我講了去，我故意停頓一下，說：“羅斯福的爐邊談話對(duì)此作了辛辣的諷刺”，接著我模仿羅斯福的演講口氣說：過去兩年的經(jīng)驗(yàn)已無可懷疑地證明，任何人都不能靠撫摸來把老虎馴服成小貓，一個(gè)大國(guó)只能以徹底投降才能與納粹和平在這樣生動(dòng)的描述中，本來枯燥的知識(shí)，變得生動(dòng)好玩，拉近了學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生很好地理解了英法等西方大國(guó)玩火自焚，搬起石頭砸了自己的腳的史實(shí)，于是“綏靖政策的實(shí)質(zhì)、影響、后果等知識(shí)就迎刃而解了。

二、豐富語言，激活學(xué)生思維

再多彩的情境沒有教師繪聲繪色的講述，學(xué)生也會(huì)聞史欲睡，可見，要把歷史講活，從語言的要求來講，就是要把歷史人物講的栩栩如生，使學(xué)生如聞其聲如見其人；就是要把歷史事件講的活靈活現(xiàn)，使學(xué)生如入其境。在這方面，我充分運(yùn)用自己的語文功底，信口拈來詩(shī)詞，典故，歌詞等，或抒情，或議論，或敘述，或慷慨激昂，或低沉抑郁，使課堂充滿濃濃的文化韻味。如我曾上過一節(jié)復(fù)習(xí)課《詩(shī)詞中的歷史.》，這節(jié)課雖然跨度大、內(nèi)容多，但我對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累和整合，讓詩(shī)詞作為歷史情境貫穿整堂課的始終，學(xué)生在朗朗的詩(shī)詞聲中，評(píng)價(jià)了“秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕”的功過；掌握了長(zhǎng)征的歷史事件，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)征的精神；通過描述渡江戰(zhàn)役的詩(shī)篇，對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利前夕人民解放軍的豪邁情懷和喜悅之情表達(dá)得淋漓盡致；通過人民英雄紀(jì)念碑的碑文的分析，領(lǐng)會(huì)中國(guó)近代中國(guó)人民反抗外來侵略的歷史，重點(diǎn)突出新民主主義革命歷史和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)三年歷史。相關(guān)人物及事跡也很好地通過詩(shī)詞進(jìn)行了更為深刻的印證。

三、激情教學(xué)，打動(dòng)學(xué)生

再豐富的語言，沒有感情也不能打動(dòng)學(xué)生。所以我上課總是緊隨鈴聲走上講臺(tái)，努力使自己精神飽滿。其實(shí)源于我對(duì)學(xué)生、對(duì)歷史的 熱愛，我上課也能進(jìn)入一種忘我的境界，講著講著，自己就會(huì)被歷史事件或歷史人物感動(dòng)，學(xué)生也會(huì)跟我共鳴，這時(shí)候真的有種幸福感。有些聽我課的老師說：趙老師講起課來，眼睛都放光，學(xué)生也曾寫心得說：歷史老師上課總是精神抖摟，有一種積極向上的力量。如講《法西斯勢(shì)力的猖獗》時(shí)，我被法西斯屠殺猶太人的史實(shí)激怒，語言開始慷慨激昂：同學(xué)們，法西斯犯下了滔天罪行，今天的德國(guó)和日本對(duì)歷史上的罪行又是怎樣的態(tài)度呢？我列舉了一些史實(shí)對(duì)比后，然后高度贊揚(yáng)德國(guó)始終如一，真誠(chéng)悔過的態(tài)度：今天的德國(guó)已經(jīng)成了促進(jìn)歐洲民主和繁榮的主要因素，而我們的東鄰日本又是怎樣做的呢？以安倍為代表的右翼分子，他們?yōu)榍致詺v史翻案，為軍國(guó)主義招魂的丑惡做法，必將引起亞洲各國(guó)的不安。同學(xué)們 ，我們有怎樣的啟示：學(xué)生幾乎是振臂高呼：反對(duì)法西斯主義，珍惜世界和平！這樣的歷史教育不是空洞的說教，枯燥的灌輸，而是走進(jìn)文本，感悟文本，超越文本，走向歷史教學(xué)新境界。

四、多彩教學(xué)，挑戰(zhàn)自我

語言的豐富不是華而不實(shí)，而是要有深刻的思想，獨(dú)到的見解，教學(xué)語言與其說是語言的力量，還不如說是思想的力量，袁騰飛講歷史入情入境，欲罷不能，期中一個(gè)重要的原因在于他學(xué)識(shí)淵博，修養(yǎng)精深，這一點(diǎn)我自知差距很大，所以我正在努力多讀書，補(bǔ)上這重要的一課。激情教學(xué)來源于對(duì)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛，但只有熱愛也還不夠，還源于對(duì)教材的深刻體察，源于讀書充電，知識(shí)水平和文化底蘊(yùn)的升華，我也正在苦苦向這方面努力，我深知這絕非一日之功，我會(huì)堅(jiān)持下去，靜等花開的那日。