陳更新

摘 要：利用多媒體進(jìn)行歷史課堂教學(xué)與傳統(tǒng)歷史教學(xué)方式相比，具有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。而多媒體歷史教學(xué)中，教學(xué)素材和材料的收集是多媒體教學(xué)課件制作的重要步驟。多媒體教學(xué)方式和歷史教學(xué)素材的獨(dú)特性，決定了我們在收集和整理使用多媒體教學(xué)素材時需要遵循一些原則與方法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；歷史教學(xué)；教學(xué)素材選??；原則與方法

新世紀(jì)以來，現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)手段的普及和推廣，使中學(xué)歷史教學(xué)方法得到了很大的改進(jìn)。但同時，多媒體課件的制作和使用，也給中學(xué)歷史教學(xué)帶來了新的課題。本文試從歷史教學(xué)中多媒體素材的收集選取和設(shè)計(jì)上，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)實(shí)踐中的特點(diǎn)和優(yōu)勢

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的依靠語言、文字為主體的教學(xué)方式，越來越難以滿足日益發(fā)展的社會的需要了。在電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟和推廣普及的影響下，多媒體教學(xué)技術(shù)也逐漸發(fā)展成熟。

第一，多媒體技術(shù)具有非常強(qiáng)的直觀性。在歷史教學(xué)過程中，許多歷史事物僅僅依靠語言文字的敘述，顯得蒼白而模糊，而多媒體帶來的直接的視聽效果，可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)中這一弊病，帶給學(xué)生直觀的教學(xué)內(nèi)容。

第二，多媒體教學(xué)內(nèi)容的豐富性。受限于教育者的知識素養(yǎng)和客觀的教學(xué)環(huán)境，在歷史教學(xué)中，教學(xué)素材往往會受到時間和空間的限制。而利用多媒體教學(xué)，可搜集使用的材料大大增加，彌補(bǔ)了主觀和客觀因素造成的缺陷，同時可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

第三，多媒體教學(xué)的高效性。由于直觀性和豐富性帶來的影響，人類接受信息，都是從感官開始的，利用多媒體進(jìn)行歷史教學(xué)提高效率的原理就是利用多種感官產(chǎn)生多重刺激來傳遞信息。

二、歷史教學(xué)材料的選取的重要性

前文已述，多媒體教學(xué)內(nèi)容非常豐富。在歷史教學(xué)中，這既給我們帶來了極大的便利，同時也給我們帶來了一個新的問題——如何對歷史教學(xué)材料進(jìn)行選取。能否選取合適的歷史教學(xué)素材非常重要。

首先，選擇合適的教學(xué)材料是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)作用，決定了備課中收集到的多種歷史教學(xué)材料必須要進(jìn)行有效選取以幫助教師完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

其次，選擇合適的教學(xué)材料是提高學(xué)生分析閱讀能力，培養(yǎng)“論從史出”能力的前提。從分析材料中得出結(jié)論，是歷史學(xué)習(xí)的基本方法，是“論從史出”理念的關(guān)鍵。

最后，是否能在備課過程中選取合適的教學(xué)材料，并在教學(xué)活動中有效利用，是歷史教師教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)成長評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。

三、多媒體歷史教學(xué)素材選取的原則與方法

1.真實(shí)性與科學(xué)性原則

在選取多媒體素材時，首先必須要注意材料的真實(shí)性與科學(xué)性。歷史教學(xué)材料豐富多樣，對于歷史發(fā)展的解讀也不盡相同，甚至存在很多謬誤。素材選擇必須符合客觀實(shí)際，稗官野史等不能經(jīng)受推敲和驗(yàn)證的材料，由于缺乏真實(shí)性和科學(xué)性，不能作為歷史教學(xué)素材選取的對象。

2.典型性原則

教學(xué)過程的最優(yōu)化是提高教學(xué)與教育質(zhì)量的重要手段，典型的素材，是實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的基本條件之一。因此，在選擇素材時，抓住典型事例，把握典型材料，對于提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，具有積極作用。

3.循序漸進(jìn)原則

在教學(xué)實(shí)踐活動中，我們要遵循循序漸進(jìn)的原則，而在教學(xué)素材的選取中，也是如此。素材的深度、廣度和進(jìn)度要適合學(xué)生的知識水平和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的解讀和分析也要有層次性，由淺入深，這樣才能使學(xué)生逐步提高閱讀和分析材料的能力。

4.論從史出原則

所謂“論從史出，史由證來；證史一致，史論結(jié)合”。這不僅是歷史學(xué)科本身的客觀要求，也是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的基本方法。

5.技術(shù)性和藝術(shù)性原則

多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)的說教變成多媒體教學(xué)材料的演示，在提高學(xué)生的積極性的同時，也要注重多媒體歷史教學(xué)素材收集和處理的有效性。因此，我們在處理文字材料時，應(yīng)充分重視字體的大小，內(nèi)容和背景的對比是否足夠清晰等一系列細(xì)節(jié)。這樣能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其情感上的共鳴。

綜上所述，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是輔助教師進(jìn)行歷史教學(xué)活動的重要工具，合理利用多媒體為教學(xué)活動服務(wù)，必須要收集和處理好構(gòu)成教學(xué)課件的素材，遵循收集教學(xué)素材的原則，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐 瑛.中學(xué)歷史學(xué)科多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計(jì)[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

（作者單位：福建省周寧縣第十中學(xué)）