杜紹莉

【摘要】我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中生在物理學(xué)習(xí)方面存在著一定的問(wèn)題，尤其是學(xué)習(xí)方法的建立和使用方面。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并予以糾正，從而保證學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，少走彎路。

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)方法 預(yù)習(xí)

高中階段，隨著學(xué)生在生理和心理上的發(fā)展的日益成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消化、吸收知識(shí)的能力也與日俱增，因此，高中生在學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性開(kāi)始提高，以物理為代表的理性學(xué)科在學(xué)習(xí)方面存在著大量的方法和規(guī)律，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但會(huì)吸收教師在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，并且還會(huì)根據(jù)自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但作為物理教師，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的不足，在總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中容易陷入誤區(qū)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)的一定的障礙，甚至?xí)龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中走入“歧途”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的事倍功半，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題并予以糾正，還要利用自身經(jīng)驗(yàn)更多的總結(jié)一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助高中生提高物理學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步深造打好基礎(chǔ)。因此，我在下文中將主要從課前預(yù)習(xí)、課堂聽(tīng)講、課下鞏固三方面進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)方法的介紹與分析。

一、課前預(yù)習(xí)

所謂預(yù)習(xí)，顧名思義就是在新知識(shí)還未正式學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行預(yù)備性的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)作為是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生提高課堂聽(tīng)講的質(zhì)量和效率。高中階段，物理教材中所涉及的內(nèi)容不斷加深，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，通過(guò)課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生事先了解課堂上所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而根據(jù)自己的預(yù)習(xí)效果，確定學(xué)習(xí)障礙點(diǎn)所在，從而在課堂聽(tīng)講過(guò)程中有所側(cè)重。

首先，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中要做好新舊內(nèi)容的銜接。高中物理教材內(nèi)容都是分單元分模塊設(shè)置的，每一模塊中所涉及的知識(shí)點(diǎn)具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，而每一模塊所涉及的知識(shí)量也非常大，如相互作用這一單元主要包括了重力、彈力、摩擦力、力的合成與力的分解這五個(gè)具體部分，這五部分在學(xué)習(xí)方面既彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系，因此，教師不可能在一節(jié)課中就講授完畢，往往分幾節(jié)課進(jìn)行講解，而高中生每天要學(xué)習(xí)的科目眾多，物理每天最多只有兩節(jié)課的時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識(shí)量增多，而時(shí)間方面的間斷使學(xué)生遺忘所學(xué)舊知識(shí)，從而出現(xiàn)“學(xué)習(xí)斷點(diǎn)”。而課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中連帶性的復(fù)習(xí)前一節(jié)課教師講過(guò)的知識(shí)，從而做好新舊知識(shí)的連接，從而為接下來(lái)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好“熱身”準(zhǔn)備。

其次，學(xué)生要通過(guò)預(yù)習(xí)確定自身學(xué)習(xí)“障礙點(diǎn)”所在。我在物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在心理生理發(fā)展方面的不平衡導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上的天賦和興趣也截然不同，即使是針對(duì)同一科目的不同部分也會(huì)存在差異。如學(xué)生在預(yù)習(xí)力的合成與分解過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在合成方面掌握得非常好，但在力的分解方面就存在一定的困難，那么自身的預(yù)習(xí)反饋就可以幫助其確定新知識(shí)的難點(diǎn)所在，從而在教室課堂聽(tīng)見(jiàn)過(guò)程中將力的分解作為聽(tīng)課重點(diǎn)，從而保證每節(jié)課的學(xué)習(xí)有所側(cè)重。

二、課堂聽(tīng)講

上課是師生之間進(jìn)行知識(shí)傳授與交流的主要的途徑，教師會(huì)在上課過(guò)程中結(jié)合自身的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合和提煉，從而保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要以課前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)提高課堂聽(tīng)課效率，保證聽(tīng)課質(zhì)量。

首先，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要緊跟教師思路。對(duì)于物理這樣一門(mén)邏輯性，規(guī)律性非常強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師在授課過(guò)程中都會(huì)有一定的步驟性，授課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，如果學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中稍有松懈，就會(huì)掉隊(duì)，從而影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要做到精神的高度集中，跟上教師的授課腳步和思路，并在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)自身的物理思維積極的動(dòng)腦思考問(wèn)題，從而保證知識(shí)的吸收效率。

其次，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要積極的參與教學(xué)互動(dòng)。物理的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生聽(tīng)課的枯燥性和乏味性，而高中階段的教師的授課時(shí)間普遍較長(zhǎng)，這就容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生疲憊感，進(jìn)而導(dǎo)致注意力的分散。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要利用各種方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通，一方面明確學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，從而進(jìn)行教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的調(diào)整；另一方面要活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生提高注意力。因此學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中要積極響應(yīng)教師的提問(wèn)，與教師進(jìn)行交流，讓教師及時(shí)了解學(xué)生自身的知識(shí)掌握狀況，這樣既可以時(shí)刻幫助學(xué)生保證思維的活躍度，還可以從某種程度上達(dá)到提神的功能，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)聽(tīng)課的效率和質(zhì)量。

三、課下鞏固

學(xué)生在高中階段要想在物理方面取得理性的成績(jī)，僅僅靠有限的課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在課下花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。

首先，學(xué)生在課下要針對(duì)自身的狀況保證一定的做題數(shù)量。物理是一門(mén)需要大量練習(xí)才能扎實(shí)掌握的科目，因此對(duì)于物理來(lái)說(shuō)，一定練習(xí)量也就格外重要了。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要利用好課下作業(yè)和試卷這兩類資源。課下作業(yè)是教師根據(jù)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)針對(duì)性的布置的題目，可以保證學(xué)生每天的練習(xí)量，讓學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)一天所學(xué)的知識(shí)，而試卷匯集了不同階段的知識(shí)，學(xué)生在做試卷過(guò)程中可以了解到每一部分在考試中所占的比重從而從整體上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)。

首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分利用典型題集。物理作為一門(mén)理性科目來(lái)說(shuō)，在高考中所涉及的題目客觀性和規(guī)律性非常強(qiáng)，因此我在教學(xué)過(guò)程中要規(guī)定學(xué)生必須要建立一本典型題集。典型題集最主要的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是可以收集教師在課堂講解過(guò)程中所強(qiáng)調(diào)的例題，這部分題目都是教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)所總結(jié)的具有代表性的題目，極有可能成為未來(lái)考試的模板；二是學(xué)生易出錯(cuò)的題目，這些題目是學(xué)生經(jīng)過(guò)在歷次考試或日常作業(yè)過(guò)程中反復(fù)出錯(cuò)的題目，從一定程度上反映了的弱點(diǎn)所在。利用好典型題集不僅可以讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解自己物理學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，更可以提高學(xué)生答題的把握，從而為高考做好準(zhǔn)備

總之，在我看來(lái)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師教得好不如學(xué)生學(xué)得好，作為物理教師，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授和講解，利用自身的經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更要挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，從而根據(jù)自身實(shí)際情況，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。