陳祖元

【摘要】 評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣、激情、自信，關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度，必定會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)過程對(duì)教學(xué)質(zhì)量是有直接影響的。首先我們要明確教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)質(zhì)量 影響因素 學(xué)習(xí)興趣

一、教學(xué)質(zhì)量的含義

“教學(xué)質(zhì)量”在教育理論界也并 沒有一個(gè)嚴(yán)格、明確、統(tǒng)一的定義。一般認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量的高低，最終體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量上，體現(xiàn)在學(xué)生 的思想、身體、文化科學(xué)知識(shí)以及心理素質(zhì)的變化程度上。

二、影響教學(xué)質(zhì)量的因素

影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，既有校內(nèi)因素又有校外因素，既有主觀因素又有客觀因素。就學(xué)校內(nèi)部 來說，影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有人的因素、物的因素和管理因素。

學(xué)生在教學(xué)過程中是主體，只有在學(xué)生積極主動(dòng)的參與下，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的轉(zhuǎn)化以及素質(zhì)的提高。 學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、求知欲望、刻苦精神、學(xué)習(xí)方法等是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。 而這次重在探討人的因素，即教師教學(xué)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。

三、當(dāng)下美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)情況

隨著美術(shù)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，現(xiàn)在的美術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)與過去大有不同，過去的做法過于注重靜態(tài)評(píng)價(jià)通常是參加美術(shù)比賽，或教師一人說了算。現(xiàn)今的做法則特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人本位，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果。

四、對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的建議

（一）、由重結(jié)果的評(píng)價(jià)變?yōu)橹剡^程的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教師評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，常以對(duì)于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣通常是通過一次比賽獲獎(jiǎng)情況，或完成一件作品來決定學(xué)生一個(gè)學(xué)期的美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)。很顯然，這種“一錘定音”的評(píng)價(jià)，不能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。文學(xué)家羅曼羅蘭說：“不要只在乎事情的結(jié)果，只要曾經(jīng)努力?！痹谛W(xué)美術(shù)教育中這句話更為適用。努力的過程就是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，我們不能簡(jiǎn)單的以學(xué)生最終的作品來給學(xué)生的能力進(jìn)行定位。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

（二）、由單一評(píng)價(jià)變多元評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)上，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。除此之外，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。相反的，在多元的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)里，我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果是多樣的。因此，除了對(duì)美術(shù)技能技法評(píng)價(jià)外，還要兼顧情誼和認(rèn)知的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)者方面，我們不但注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還兼顧同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)，而我們最注重的是學(xué)生的自評(píng)。因此，我們現(xiàn)在的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式都是多元的。在上課的過程中，讓學(xué)生多參與評(píng)價(jià)，自己對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)，自己對(duì)同學(xué)作品的評(píng)價(jià)，而老師則給予學(xué)生們的作品給予充分的肯定。

（三）、由量化評(píng)價(jià)變?yōu)榧?lì)評(píng)價(jià)

曾有心理學(xué)家的一項(xiàng)研究指出，95%以上的人有自我貶低的傾向。而美術(shù)學(xué)科同其它學(xué)科不同，其評(píng)價(jià)準(zhǔn)則比其它學(xué)科要模糊得多，沒有一定的量化標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教者慎重的處理好量化的過程。面對(duì)學(xué)生的作品，我們就不能簡(jiǎn)單的以85分與75分或者是以優(yōu)與良來區(qū)分，這樣只會(huì)給孩子的在心理上制造一個(gè)人為的障礙，扼殺孩子的自信心，使他們更加貶低自己。怎樣來避免這個(gè)問題呢？我們可以對(duì)孩子的一件作品從有創(chuàng)新意識(shí)，有情趣，有一定技法等方面分別去定位，突出每件作品的優(yōu)點(diǎn)及不足，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予及時(shí)的肯定鼓勵(lì)，對(duì)于不足不能給予批評(píng)或置之不理，我們可以在學(xué)生作品上多以贊揚(yáng)鼓勵(lì)的語言來進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)。

五.實(shí)驗(yàn)論證

我在教學(xué)中，曾有意識(shí)地做過這樣的實(shí)驗(yàn)：二個(gè)同年級(jí)段的班級(jí)（均未受過特殊的美術(shù)培訓(xùn)）為對(duì)象進(jìn)行試驗(yàn)，二年級(jí)一班學(xué)風(fēng)比較好，上課積極性高，但我不予多指導(dǎo)，評(píng)價(jià)也只是平淡無奇的帶過，任其自由發(fā)展；二年級(jí)二班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力均為一般上課容易開小差，但我有意識(shí)地多加鼓勵(lì)和和贊許的評(píng)價(jià)，并對(duì)其報(bào)以積極的期望，為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。一段時(shí)間下來，后者的繪畫積極性和表現(xiàn)欲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者，上課積極性和配合都大大提升，學(xué)生作品表現(xiàn)感強(qiáng)烈。可見，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和 教學(xué)質(zhì)量有多大的影響。當(dāng)教師給予的信任評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)人的意向、興趣、愛好相吻合時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，能激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)質(zhì)量有效的提高。

總結(jié)：我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、美術(shù)技能的情況下，又重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的心理上開始影響，改變他們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們充滿激情，打從心里喜歡美術(shù)喜歡藝術(shù)，從而自發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞藝術(shù)。如果成為美術(shù)老師，我想只有不斷探索，用智慧和機(jī)智大膽實(shí)踐，才能深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)理念，做到既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，又重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式往往具有交互性和互補(bǔ)性，我們只有靈活的綜合使用，才能強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，讓學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)充滿活力，更有效，讓教學(xué)質(zhì)量有效的提高。

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