陸巧明

[摘 要]所謂“先學(xué)后教”，“先學(xué)”是指學(xué)生在教師授課之前先自行學(xué)習(xí)，“后教”是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。要促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提高，選擇“先學(xué)后教”不失為一種有效的教學(xué)模式，在教學(xué)中提高學(xué)生“先學(xué)”的意識(shí)，并充分發(fā)揮“后教”的作用。

[關(guān)鍵詞]先學(xué)后教 教學(xué)模式 運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）080095

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，都是以教師的“教”為先，以“教”為主，學(xué)生往往是處于“被學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。這種填鴨式的教學(xué)方式只注重了知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效率。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不深，只是停滯在知識(shí)點(diǎn)的記憶上，學(xué)習(xí)自主性和興趣都被消耗殆盡?！跋葘W(xué)后教”教學(xué)模式是江蘇泰興洋思中學(xué)獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)模式，自從1983年開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，全校學(xué)生的成績(jī)名列前茅，教學(xué)效果大大提高，其他學(xué)校紛紛效仿，“先學(xué)后教”教學(xué)模式深入人心。

一、“先學(xué)后教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“先學(xué)后教”，“先學(xué)”是指學(xué)生在教師授課之前先自行學(xué)習(xí)，“后教”是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)?！跋葘W(xué)”將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)方法，預(yù)先自學(xué)，如搜集相關(guān)素材，了解新知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)思考關(guān)聯(lián)性等。教師也可以預(yù)先給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。“后教”不僅考慮了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還增加其信心。

概括來(lái)講，“先學(xué)后教”教學(xué)模式就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，預(yù)先自行思考問(wèn)題，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生主體情況，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對(duì)知識(shí)的好奇心和活力，也推動(dòng)了師生間的良性交流，充分營(yíng)造了雙向性探究式學(xué)習(xí)的氛圍。

二、運(yùn)用“先學(xué)后教”教學(xué)模式的必要性

“先學(xué)后教”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它改變了以知識(shí)的傳授為主、教材為媒介的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生的個(gè)體性發(fā)展，注重知識(shí)的活用，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。所謂“因材施教”，正是提倡學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，“先學(xué)后教”教學(xué)模式不僅適應(yīng)了這一點(diǎn)，也適應(yīng)了當(dāng)前新課程改革的趨勢(shì)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)興趣不高，消極怠學(xué)。實(shí)施“先學(xué)后教”，能讓學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在師生良性交流的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題解決了，也有助于教師檢驗(yàn)自身的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)方法，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運(yùn)用

要促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提高，改變不良現(xiàn)狀，實(shí)施高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式，要從以下幾個(gè)方面著手。

1.提高“先學(xué)”意識(shí)

化學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系。教師可以針對(duì)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生身邊的事物入手，創(chuàng)設(shè)有趣、精彩、熟悉的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界，再?gòu)幕瘜W(xué)世界中提取所教知識(shí)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，積極提出問(wèn)題。在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，“先學(xué)”不代表教師可以不作為，其實(shí)教師更要精心設(shè)計(jì)課堂情境，這樣學(xué)生才會(huì)積極參與。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且也逐步培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.發(fā)揮“后教”作用

教師的“后教”作用，不僅是教育教學(xué)，更包含糾正和引導(dǎo)的作用。由于高中生的知識(shí)架構(gòu)還未完全建立，且性格沖動(dòng)不穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)態(tài)度和能力方面可能會(huì)出現(xiàn)一些偏差。那么在這個(gè)時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)作用，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，鼓勵(lì)他們遇到問(wèn)題迎頭趕上，勇于突破，學(xué)會(huì)自省，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)認(rèn)知上的偏差。由于學(xué)生能力的局限性，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)學(xué)生提出不同階段的新要求，防范惰性的滋生和學(xué)習(xí)的停滯不前，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自我，提高自信心和協(xié)同合作的團(tuán)結(jié)精神。

“先學(xué)后教”模式與其說(shuō)是一種教學(xué)策略，還不如說(shuō)是一種教學(xué)思想。“先學(xué)后教”教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有深刻的參與感和體驗(yàn)感，有助于加強(qiáng)自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我管理。那么，從總體上看，要深化高中化學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的運(yùn)用，教師一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其思考能力和反思能力，既促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思維品質(zhì)的形成，又提高了人才素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 羅 艷）