【摘要】英語(yǔ)作為高等院校開(kāi)設(shè)的公共語(yǔ)言通識(shí)課，對(duì)其課程的改革和探討對(duì)引領(lǐng)教學(xué)改革有著不可估量的借鑒意義。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的介紹和分析，提出了在新時(shí)代下創(chuàng)建高效英語(yǔ)課堂的必要性。同時(shí)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出了打造高效課堂的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 高效 創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0094-01

隨著數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法越來(lái)越不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，其弊端也日漸突顯。如教學(xué)方法單一，教學(xué)模式固化等均不能適應(yīng)信息大爆炸時(shí)代下學(xué)生求知的心理和欲望。學(xué)生積極性，創(chuàng)造性得不到有效的展現(xiàn)和發(fā)揮，制約了學(xué)生心理，情感，人格及世界觀等方面的構(gòu)建和進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)也是我們實(shí)施新形勢(shì)下實(shí)施課改的關(guān)鍵一步。

一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)及弊端

傳統(tǒng)意義上的英語(yǔ)教學(xué)，受到應(yīng)試教育理念的制約，課堂主要以教師為中心，以知識(shí)點(diǎn)的講解和灌輸為中心，而學(xué)生出于被動(dòng)接受地位，課堂忽略了對(duì)學(xué)生主人翁意識(shí)，創(chuàng)造性，積極性及語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性，身心的發(fā)展更是紙上談兵，未曾涉及。教學(xué)內(nèi)容單一，枯燥，過(guò)多地進(jìn)行單詞，語(yǔ)法，課文等純理論的單方面講解。師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂氣氛不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣日趨降低，課堂效果不盡人意。

二、對(duì)高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的幾點(diǎn)建議

1.更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)角色定位，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教師要在新形勢(shì)下與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)最新的教育理念，樹立嶄新的學(xué)生觀，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)樽非笾R(shí)的主動(dòng)探索者，努力突出學(xué)生的主人翁地位。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重激發(fā)學(xué)生未知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題，分析問(wèn)題及遷移知識(shí)的能力，改變學(xué)生“課本就是整個(gè)世界”的狹窄認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)達(dá)到“世界就是課本”的寬闊境界。同時(shí)，建立和諧良好的師生關(guān)系，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，做學(xué)生的良師益友，贏的學(xué)生信任，為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造好的氛圍。

為此，教師必須恪守“以人為本”的教育思想，尊重學(xué)生，尊重他們渴望獨(dú)立與自主的情感意愿，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，利用好每節(jié)課充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多贊許，多鼓勵(lì)。多利用課外時(shí)間與學(xué)生多溝通與交流，發(fā)掘?qū)W生潛力，增加學(xué)生自信。

2.運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生享受教學(xué)

高效課堂的成功開(kāi)展關(guān)鍵還在于課堂活動(dòng)的組織者和實(shí)施者-教師。作為教師，要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等因方面，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，深入研究，認(rèn)真分析，多思善想，敢于創(chuàng)新和嘗試，善于反思和總結(jié)，做出符合學(xué)生知識(shí)能力和身心發(fā)展需要的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生樂(lè)在其中。同時(shí)，教師更加注重學(xué)生的認(rèn)知能力的提高，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，掌握科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分析和解決問(wèn)題的能力始終貫穿于課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)過(guò)程要輕知識(shí)，重能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)盡潛力和能量，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主宰者，形成有效的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

教師還要認(rèn)真鉆研并吃透精通教材，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平，及實(shí)際需要，重新選取教材內(nèi)容并精心處理，合理分配課時(shí)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但同時(shí)，也不能完全局限于教材，靈活處理教材與課本內(nèi)容之外兩者之間的關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利的條件和保障。合理融入課本之外的教學(xué)資源，讓學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)藝術(shù)是課堂教學(xué)能達(dá)到的最理想的狀態(tài)，也是一門博大精深的綜合藝術(shù)。這就要求老師具有崇高的職業(yè)道德，廣博的知識(shí)，令人景仰的人生修養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并對(duì)教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)論等知識(shí)融會(huì)貫通。因此，教師要不斷提高自己的教科研水平，在教學(xué)的各個(gè)層次，各個(gè)方面能嚴(yán)格要求自己，力爭(zhēng)做到精益求精，這樣才能使自己的教學(xué)藝術(shù)完善成熟。

總之，高效課堂本質(zhì)特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”，這是當(dāng)前我們進(jìn)行教學(xué)改革的關(guān)鍵，高效的課堂對(duì)于學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要意義。要想達(dá)到這樣的境界，還需要多方面的高效。高效課堂的構(gòu)建并不能一蹴而就，需要每位教師在實(shí)踐中不斷摸索，不斷反思自己的教學(xué)方法是否真正達(dá)到了高效課堂的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

侯菊（1981年-），女，湖北省棗陽(yáng)市人，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：口譯和筆譯。