莊軍委

【摘要】一堂課是否能吸引學(xué)生的注意力，其課堂導(dǎo)入方式是關(guān)鍵，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)入方式的實(shí)踐應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。本文具體的探析了可以適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入方法，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0134-01

課堂導(dǎo)入是新時(shí)期課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，其依據(jù)較為生動(dòng)或具體的形式引起學(xué)生的注意力，最后激發(fā)學(xué)生學(xué)生的思維興趣，從而活躍整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)而引出教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，很多較為抽象的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過正確的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣并引領(lǐng)其進(jìn)入一整堂課的學(xué)習(xí)中。小學(xué)教學(xué)中學(xué)生尚處于智力開發(fā)及引導(dǎo)階段，其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)尚未形成一定的概念，因而教師要充分利用各種高效的導(dǎo)入方式極大的勾起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課程，為其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.多媒體技術(shù)教學(xué)導(dǎo)入

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)將多媒體等技術(shù)成功的融合成教學(xué)工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師便可以利用多媒體技術(shù)集聲、圖及影像于一體的特點(diǎn)刺激學(xué)生的視覺與聽覺，通過感官的靈敏度吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在對(duì)一年級(jí)的小朋友的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有概念，教師便可以通過多媒體成功吸引學(xué)生的注意力，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。教師可以利用多媒體播放各種有關(guān)小學(xué)生啟蒙教學(xué)的兒歌視頻，教師要以和藹可親的聲音詢問“在兒歌中你聽到了哪些數(shù)字?。磕銜?huì)寫這些數(shù)字??？想不想寫這些數(shù)字??？”等一系列的問題引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中來。多媒體技術(shù)是新時(shí)期信息技術(shù)賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高效的教學(xué)工具，只要教師合理的利用，其會(huì)對(duì)教學(xué)引導(dǎo)有極大的幫助。

2.問題式導(dǎo)入

疑問是催生社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，通過“為什們蘋果不往天上去，而往下落？”的疑問，牛頓得出了著名的“萬有引力定律”，因而教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以通過問題式導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生動(dòng)腦進(jìn)行思考時(shí)便是其思維在進(jìn)一步開發(fā)的時(shí)候。

例如，在針對(duì)“倍數(shù)與約數(shù)”的教學(xué)中，教師在走上講臺(tái)前時(shí)便宣稱讓學(xué)生全體起立，學(xué)生會(huì)懷有一定的好奇心站起來，然后教師讓所有的學(xué)生報(bào)上自己的學(xué)號(hào)，學(xué)生在迷惑的狀況下進(jìn)行報(bào)數(shù)，最后教師指明報(bào)道雙數(shù)的人坐下，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察“剩余的學(xué)生的學(xué)號(hào)有哪些、這些學(xué)號(hào)之間有什么樣的關(guān)系，還有哪些學(xué)號(hào)是特殊的，為什么”等，通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生真正走入“約數(shù)與倍數(shù)”的學(xué)習(xí)中去。疑問使教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以在一定程度上迷糊學(xué)生的思維，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下投入到教師的課堂講授中去。

3.趣味性游戲?qū)?/p>

好動(dòng)、愛玩是學(xué)生的天性，小學(xué)教師在教學(xué)中便可以充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，游戲會(huì)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而教師在游戲中逐漸將本節(jié)課要講述的內(nèi)容引出來，很容易引起學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

仍以“倍數(shù)與約數(shù)”的教學(xué)為例，在進(jìn)行這一塊的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)教師可以采用“報(bào)數(shù)”的形式來組織學(xué)生玩游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生整堂課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也在游戲中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性。例如，以學(xué)生所坐的位置為基礎(chǔ)實(shí)行蛇形報(bào)數(shù)，但報(bào)到“7”或是“7”的倍數(shù)的同學(xué)不能報(bào)出“7”來而是通過敲三下桌子代替。即第一個(gè)同學(xué)報(bào)“1”，他旁邊的同學(xué)報(bào)“2”以此類推，一排學(xué)生報(bào)完后直接折過去由后面的學(xué)生接著報(bào)。教師可以隨便改變不能說出的數(shù)字，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本的倍數(shù)的掌握，游戲后學(xué)生對(duì)倍數(shù)和約數(shù)的基本知識(shí)掌握后再進(jìn)行較為難以理解的知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)，通過循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

4.操作性導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)單靠教師的圖示與講解是無法達(dá)到讓所有學(xué)生全部理解的教學(xué)目標(biāo)的，很多學(xué)生的理解能力較差不能及時(shí)掌握較為抽象的知識(shí)，因而教學(xué)中教師最好能通過操作性教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，一方面使學(xué)生可以更具體的理解，另一方面增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行“正方體與長(zhǎng)方體”等部分的學(xué)習(xí)時(shí)，課前教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好硬紙殼、剪刀、膠水等各種工具，課堂上與學(xué)生一起動(dòng)手制作立方體、正方體等立體的模型。待各種模型做好后，教師引領(lǐng)學(xué)生利用手中的直尺對(duì)他們的“正方體”或“長(zhǎng)方體”的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行精確的測(cè)量，最終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正方體或長(zhǎng)方體等基礎(chǔ)的立體模型的表面積與體積的計(jì)算中去。

5.課堂競(jìng)賽式導(dǎo)入

為了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師可以通過事先出好題目，讓學(xué)生進(jìn)行小組式競(jìng)賽的形式進(jìn)行搶答。搶答過程中學(xué)生再一次鞏固了先前學(xué)過的知識(shí)，而課堂競(jìng)賽已經(jīng)充分活躍了課堂，為教師引入新的知識(shí)奠定了良好的氛圍基礎(chǔ)。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等進(jìn)行設(shè)定。成功的課堂導(dǎo)入對(duì)吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極大的幫助，是影響教學(xué)整體成效的關(guān)鍵。本文淺析了部分可行性較高的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入方法，希望其能成功的應(yīng)用到教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁欣欣.“先聲、奪人、多趣”——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2012，3（04）：87

[2]葉杰.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)探索研究[J].小學(xué)時(shí)代，2014，8（08）：37