韓淑荷

摘 要：新課程改革的深入實(shí)施，對于改變傳統(tǒng)物理教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀提出了更高的要求，怎樣才能讓學(xué)生改變對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，是擺在廣大物理教育工作者面前的難題，也是亟待研究并解決的難題。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生分化；學(xué)法指導(dǎo)

一直以來，初中物理學(xué)科的教學(xué)就是一個(gè)老大難問題，很多學(xué)生對物理一旦沒有入門，就會越學(xué)越吃力，越學(xué)越?jīng)]有興趣，長期下去，就會覺得物理越學(xué)越難，甚至開始刻意逃避物理學(xué)習(xí)。

一、物理學(xué)習(xí)中學(xué)生分化的原因

1.物理學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定了物理學(xué)習(xí)中學(xué)生會存在分化現(xiàn)象

形成物理概念，建立物理規(guī)律，都離不開生活和生產(chǎn)實(shí)際，都需要師生細(xì)心的觀察和實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作來落實(shí)和進(jìn)一步深化。物理學(xué)科與數(shù)學(xué)、語文都有千絲萬縷的聯(lián)系，文、理科的特點(diǎn)在物理學(xué)科上都有體現(xiàn)。學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又與數(shù)學(xué)知識有區(qū)別，物理中有很多公式是無法用數(shù)學(xué)思維去理解的，比如勻速直線運(yùn)動(dòng)、密度等公式、歐姆定律變形公式等。同時(shí)，在很多時(shí)候，物理中的概念、定律類文字?jǐn)⑹鲇峙c語文有差別。比如我們熟知的“重力”，敘述其方向用的是“豎直向下”這樣的文字，而不能用“垂直向下”來敘述，諸如此類的例子比比皆是。物理學(xué)科的這些特點(diǎn)會給初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理帶來困難。

2.學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力決定了物理學(xué)習(xí)中學(xué)生會存在分化現(xiàn)象

初中學(xué)生大多是十四五歲的年齡，對問題的思考更多使用的是形象思維，抽象思維、邏輯思維使用的并不多，還處于萌芽階段；對事物的認(rèn)識，更多是使用感知，用眼、耳、手等更多，用腦、用心并不多，對事物的認(rèn)識大都停留在較淺的層面。學(xué)生由于知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的不同，對物理知識的學(xué)習(xí)也存在較大差異，這些問題就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)存在差別。

二、物理學(xué)習(xí)中學(xué)生分化的對策

1.突出物理學(xué)科的特點(diǎn)

物理學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是有很多物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。初中學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平總體較低，這些特點(diǎn)決定了物理學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始的。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，可以給學(xué)生提供豐富的感性材料，還能夠讓學(xué)生從物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、變化中加深對物理概念和規(guī)律的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中提升自身創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

2.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是八年級學(xué)生才開始接觸的，學(xué)生對新開的學(xué)科會有神秘感，會感到新鮮，由此就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立物理學(xué)習(xí)的信心，這一切都是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣能給學(xué)生以動(dòng)力，讓學(xué)生自覺、樂意深入其中，物理教學(xué)中，要多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3.強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣是成功的重要基礎(chǔ)。物理學(xué)習(xí)亦是如此，也需要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，要留出足夠的時(shí)間，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流，共同合作。只要學(xué)生能完成的教師絕對不要包辦，學(xué)生獨(dú)立思考能解答的教師絕對不要指導(dǎo)，要做到“兩不替”，一是不替學(xué)生閱讀，二是不替學(xué)生思考，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成的習(xí)慣。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能夠極大促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和自學(xué)能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

變物理學(xué)習(xí)的“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，需要一個(gè)長期的過程，作為物理教育工作者，要有信心、有耐心、有恒心、有決心。教學(xué)中，突出學(xué)科特點(diǎn)，把握學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就能讓物理教學(xué)走上健康正確的軌道，推動(dòng)物理教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

奚晨晨.學(xué)業(yè)不良初中生課堂互動(dòng)行為研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011.

編輯 王夢玉