李雪晶

摘 要：素質(zhì)教育是一種著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質(zhì)為根本目的的教育，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生發(fā)展的教育。物理教師要千方百計地營造以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手和善于合作，從而實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正把物理課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：興趣導(dǎo)學(xué)；面向全體；分層教學(xué)；合作探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是新課改教學(xué)中的最強音。我們本溪市第12中學(xué)是全市的熱點校之一，每個年組20多個班，且班型大，新課改的理念真正實施起來難度很大。這給一線教師的教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，那么，如何在物理課堂中體現(xiàn)這一理念，培養(yǎng)出高分高能的創(chuàng)新人才呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的理念。物理教師應(yīng)營造以學(xué)生活動為主的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，使學(xué)生能主動參與、樂于探究、勤于動手和善于合作，從而實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí)。如何在大班型條件下讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、興趣導(dǎo)學(xué)，面向全體

著名物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”。沒有了興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力，升學(xué)不是學(xué)習(xí)的目的，高分低能的學(xué)生不能適應(yīng)社會，前途可想而知。因此，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變角色，本著“以學(xué)生為主體”的理念來設(shè)計整個教學(xué)過程，營造寬松自由的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上，我熟練高效地運用實物展臺、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生分組競賽，實施鼓勵性評價。例如：在進(jìn)行馬德堡半球?qū)W習(xí)氣體壓強時，先讓班里兩個力氣大的男生上來拉，不能將兩個半球拉開，再打開活塞，讓空氣進(jìn)入半球中，最后讓兩個力氣最小的女生來拉，卻很輕松地將兩個半球分開了。前后對比，說明大氣壓強不僅存在，而且還不小，在學(xué)生的好奇中巧妙地引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。又如：觀察磁鐵向上吸引用細(xì)線拴著的回形針時，我先用紙片、木片、塑料片、玻璃片插入其間，看到回形針掉不下來，再用鐵片插入其中，這回回形針掉落下來。又有一個學(xué)生提出：如果是銅片、鋁片等金屬片，插入其中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？大家立刻用實驗驗證了這個猜想，最后在討論中完成了這一知識的學(xué)習(xí)。這一民主做法培養(yǎng)了學(xué)生敢于懷疑、敢于猜想、敢于證實的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，更加關(guān)注生成新知的過程。

二、分組分層，合作探究

班型大，學(xué)生情況又千差萬別，怎樣才能使學(xué)生都學(xué)有所獲呢？思來想去，我把學(xué)生平均分成8組，分A、B、C3層教學(xué)，定好各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每組同一級別的學(xué)生進(jìn)行競賽，小組探討時以好帶差，完成各自明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓優(yōu)秀學(xué)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“想吃的”，調(diào)動班里的每個人都為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而不懈努力，從而形成學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正的向上局面。

物理不是教出來的，也不是讀出來的，物理是學(xué)生動手、動腦、想出來和做出來的。讓學(xué)生用手和眼睛去觀察，用頭腦去思考，在合作中探究，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，這也是一名優(yōu)秀教師要做的。例如：在學(xué)習(xí)光的色散知識時，當(dāng)上午或下午有太陽光時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到室外分組實驗，背向太陽光站立，用噴霧器或用口斜向上方噴射水霧，一道小小的人造彩虹就奇跡般地出現(xiàn)了。晴天看到彩虹實驗激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大家爭先恐后地參與，探索雨后彩虹形成的真正原因，暢所欲言，好奇心和求知欲促使本課上的非常成功。

三、鼓勵質(zhì)疑，大膽放手

“滿堂灌”已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，它抹殺學(xué)生的思維和創(chuàng)造性。一節(jié)課里，我盡量把90%的時間留給學(xué)生，課堂上，自己只是一個引導(dǎo)者，適當(dāng)點撥，把時間留給學(xué)生活動，例如：“用天平稱物體的質(zhì)量”一節(jié)，我設(shè)計了將托盤天平做成不等臂的可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生想到托盤天平的制作原理。為什么要調(diào)節(jié)天平？引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計制作托盤天平時要考慮杠桿和平衡螺母。又如：學(xué)完簡單機械后，我根據(jù)學(xué)生熟悉的自行車來引導(dǎo)學(xué)生探討力學(xué)問題，鼓勵質(zhì)疑。學(xué)生小組觀察并提出了自己的疑問：輪胎為什么是圓的且有花紋？自行車下坡時為什么不宜急剎車？自行車輪胎中的氣體減少后對地面壓強是增大了還是減少了？普通自行車和比賽的自行車區(qū)別是什么？這些問題學(xué)生都積極交流總結(jié)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極高漲。

同行們，物理教學(xué)改革已經(jīng)向我們拉開了序幕，給我們一線教師提供了一次教學(xué)創(chuàng)新的平臺，更給我們帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生視為課堂的主角，用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，物理課堂就一定會活力盎然，精彩紛呈！

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟