柴金葉

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨著社會的發(fā)展，越來越注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)正是在這種潮流下采取的新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)課堂上，啟發(fā)式教學(xué)能夠促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，并且能使學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識。啟發(fā)式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過啟發(fā)式教學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使自身學(xué)習(xí)知識的能力得到更深層次的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維能力，讓學(xué)生的思維能力得到延伸。啟發(fā)式教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生進行探究式的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的思維能力。啟發(fā)式教學(xué)可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力，指導(dǎo)學(xué)生合理高效地進行學(xué)習(xí)活動。教師可以通過啟發(fā)式教學(xué)，讓課堂教學(xué)更高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。

一、啟發(fā)式教學(xué)的重要性

啟發(fā)式教學(xué)類似于幼兒園階段的啟蒙學(xué)習(xí)，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為當代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的方法之一。啟發(fā)式教學(xué)可以有效地將學(xué)生放在課堂上的主體地位，并且在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的自主性。啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。教師在啟發(fā)式教學(xué)中，應(yīng)處于指導(dǎo)地位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。啟發(fā)式教學(xué)可以讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)方面的不足，從而改善自身的缺點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。啟發(fā)式的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在課堂上主動地進行學(xué)習(xí)，并且積極地與教師進行交流，提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)飛速發(fā)展的當代社會了，在這樣的社會形勢下需要迫切改變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，在課堂上對學(xué)生進行知識的講解；學(xué)生只是處于一個被動接受知識的狀態(tài)，對于知識不能深入地進行思考。數(shù)學(xué)是一門需要理解的科目，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能讓學(xué)生在課堂上對知識進行思考，只是一味地被動接受知識。教師在課堂上往往對學(xué)生要求嚴格，讓學(xué)生按照自己的思路進行學(xué)習(xí)，這樣會大大限制學(xué)生的思考空間，也讓學(xué)生不能深入地理解知識，并且嚴重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，啟發(fā)式教學(xué)方法就相應(yīng)的被開發(fā)出來，并且應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。

三、啟發(fā)式教學(xué)的方法策略

1.利用情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合理情境

運用情感教學(xué)也是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段之一。情感教學(xué)可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的認同感，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為高效。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中感受數(shù)學(xué)。教師可以利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維的廣闊性，讓學(xué)生將知識更好地運用。教師在課堂上保持和藹可親的面容，讓學(xué)生樂于與教師進行知識上的交流。教師在給同學(xué)解答問題時，應(yīng)當注重自身對問題的理解放到學(xué)生身上，學(xué)生是否也能夠從這一方面進行理解。教師在講解問題時，應(yīng)注重自身的感染力，讓學(xué)生增強對教師的信任。教師可以與同學(xué)進行日常生活的交流，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生感受到教師是在關(guān)注著自己。

2.針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小學(xué)數(shù)學(xué)因為是多人課堂，教師難以注重到每個人的學(xué)習(xí)。這就對教師提出了新的要求，要求教師了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀

況。教師對班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個大致的把握，可以為后面的針對性教學(xué)與針對性練習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂上進行教學(xué)時，由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，掌握知識的能力也就不同。理解能力強的學(xué)生就可以跟隨教師的講課腳步走，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就跟不上教師的講課腳步。在教學(xué)的過程中，教師給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多安排一些更加具有啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生在做習(xí)題的同時，得到學(xué)習(xí)能力的提高。例如：在教授“角的知識”時，教師就可以在黑板上畫出幾個不同形狀的角，讓同學(xué)們來區(qū)分。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生講出哪些是銳角、鈍角和直角；對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，不僅要講出角的名稱，還需要講出角的范圍。這樣可以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握能力，讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種情況下的學(xué)習(xí)可以樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.關(guān)注學(xué)生實際，進行生活式教學(xué)

生活式的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握知識，用學(xué)到的知識解決日常生活中出現(xiàn)的問題。生活式的教學(xué)可以拓寬學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的解答能力得到提高。例如：在小學(xué)一年級的教學(xué)中，學(xué)習(xí)減法的時候，教師就可以對學(xué)生出這么一道題目：足球場上的觀眾席，一共有1200個座位，坐了856個，還剩下多少個座位。學(xué)生就可以通過思維聯(lián)系到自己的日常生活中，增強學(xué)生觀察生活的能力。學(xué)生通過教師進行實際性的教學(xué)，可以有效地將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，增強自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有著非常重要的作用。啟發(fā)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行更為高效的學(xué)習(xí)。教師也需要不斷地為啟發(fā)式教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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