曾正堅(jiān)

摘 要：隨著新課改在我國(guó)的不斷盛行，“高效課堂”成為眾多教師努力探索和想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，特別是對(duì)于令學(xué)生懼怕、有著枯燥乏味特點(diǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，如何使學(xué)生對(duì)其感興趣、愿意積極主動(dòng)地投入其中，并由此獲得高效的教學(xué)課堂，是目前廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注和亟待解決的焦點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；游戲活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)；合作探究

本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，并結(jié)合筆者實(shí)踐，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂這一論題進(jìn)行剖析和論述。

一、利用趣味性數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師。”的確，沒(méi)有以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑相當(dāng)于一種苦役，有了興趣，學(xué)生才會(huì)善于、樂(lè)于投入其中。但是，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于它有著極強(qiáng)的邏輯性和抽象性特征，使得許多學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，試想，學(xué)生連學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有，又何談提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？所以，對(duì)于身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)成為我們首先要解決的問(wèn)題。那么，對(duì)于低學(xué)齡、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么樣的教學(xué)活動(dòng)才能吸引他們的興趣、引起他們的注意力呢？經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，實(shí)施游戲性教學(xué)，是能實(shí)現(xiàn)上述目的的一條有效途徑。將趣味性數(shù)學(xué)游戲融入教學(xué)內(nèi)容中，能夠使課堂氣氛更加活躍，也能使學(xué)生通過(guò)游戲發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而激發(fā)他們的探索激情，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第一單元中“位置與方向”時(shí)，為了能夠有效達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生方向意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向之后，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，隨機(jī)抽取幾名同學(xué)，讓其中一位蒙著眼睛，其他同學(xué)則站在不同位置，這位蒙著眼睛的同學(xué)要根據(jù)臺(tái)下同學(xué)的提示，找到其他的同學(xué)，如“向東邊走三步”“在你的正南方”等等。這樣，通過(guò)開(kāi)展這種富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，同學(xué)們的積極性明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們都積極、興奮地參與著，在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了他們的方向意識(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。

二、通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。”所以，我們不應(yīng)該只將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)局限于小小的教室，因?yàn)檫@樣不僅無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求，也不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)多增加一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將課本上抽象化的知識(shí)形象化、具體化，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，從而有效地引發(fā)他們對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，這對(duì)于我們構(gòu)建高效課堂是非常有

利的！

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)第六單元中“長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，在向同學(xué)們講解了面積的計(jì)算方法之后，我找來(lái)了一些測(cè)量工具，然后又把全班的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，并給每個(gè)小組分配了不同的任務(wù)，有的小組負(fù)責(zé)計(jì)算出整個(gè)教室的面積，而有的小組則需要到籃球場(chǎng)去計(jì)算出籃球場(chǎng)地的面積。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)重要的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，如此，我們便為學(xué)生以后更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開(kāi)端，也為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了充足的保障。

三、運(yùn)用合作探究教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與

合作探究的教學(xué)方式是在大力提倡新課改的背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心在于“合作”二字，這就使得學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主體者，而不是被動(dòng)的知識(shí)接收者。而且，通過(guò)合作活動(dòng)，還可以加強(qiáng)師生間、同學(xué)間思想和情感的交流與互動(dòng)，碰撞出思維的火花，最為重要的一點(diǎn)就是這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去看待問(wèn)題，以不同的方式去解決問(wèn)題，使思維的模式變得更加多樣化，創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。

例如，在講解每小結(jié)的課后練習(xí)題時(shí)，我們可以先以同學(xué)們平常的數(shù)學(xué)成績(jī)作為分組的參考依據(jù)，使每個(gè)小組既有成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，又有成績(jī)不太理想的學(xué)生，分組完成后，每小組的固定成員也就確定了下來(lái)，然后教師將正確的答案公布出來(lái)，但不直接給予講解，而是先讓每小組進(jìn)行討論，針對(duì)每組中的錯(cuò)題和難題，讓同學(xué)們?cè)囍ㄟ^(guò)組內(nèi)的交流合作共同解決，這樣每位同學(xué)不但都可以參與其中，還能有當(dāng)“老師”的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能獲得多種解題思路，而不必再拘泥于老師單一的思維模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者、探究者，知識(shí)探究能力也逐漸得到了加強(qiáng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了有效條件。

總之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要將“高效課堂”始終作為我們孜孜不倦的教學(xué)追求和奮斗目標(biāo)，并努力探究和總結(jié)符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在我們的正確引導(dǎo)下早日建成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉志平，劉美鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的十大誤區(qū)[J].中國(guó)電化教育，2010