毛丹丹

摘 要：從體態(tài)評價、介質(zhì)評價和口頭評價相結(jié)合；即時評價和延時評價相結(jié)合；精確評價和發(fā)展性評價相結(jié)合；真誠的態(tài)度和評價的技巧相結(jié)合四方面論述如何通過評價讓低年級語文課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：低年級；語文課堂；評價方式

低年級學(xué)生在個性上，隨意性較強，控制力較差，注意力容易分散。在課堂上有效地通過一些方式，盡可能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。課堂評價，閃耀著智慧的光芒，是實現(xiàn)師生有效溝通、提高語文課堂有效性的法寶。

一、體態(tài)評價、介質(zhì)評價和口頭評價相結(jié)合

把體態(tài)評價、介質(zhì)評價和口頭評價巧妙地結(jié)合起來，有利于提高課堂評價的有效性。教師在教學(xué)中針對低年級學(xué)生天真、富有童趣的特點，借助體態(tài)評價，可以是一個手勢、一個眼神、一個動作來對學(xué)生的回答進行反饋，這種無聲的語言運用得當(dāng)可以起到“無聲勝有聲”的效果。第二，借助介質(zhì)評價。如獎勵給吐字清晰、聲音響亮、回答完整的學(xué)生一朵小紅花等。第三，靈活運用生動貼切的口頭語言進行評價，口頭評價語言，包括“對的”“你真棒”“很好”等簡單的激勵性語言。此外，更多的是要對學(xué)生的閃光點進行有針對性、較具體的評價。

例如：在教學(xué)繪本“猜猜我有多愛你”時，教師提問：除了媽媽還有很多人愛你們，猜猜老師會有多愛你們呢？幾個學(xué)生回答后，教師分別采用了以下多種評價方式（如下表）：

二、即時評價和延時評價相結(jié)合

對學(xué)生的回答做出即時評價的同時，結(jié)合延時評價，允許一部分學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，通過自己的揣摩、體驗從而收獲答案。教師在學(xué)生有了自己的情感和體驗后，再給予他一定的評價，這樣的評價更易于被低年級的學(xué)生理解和接受，達到意想不到的教學(xué)效果。

例如：在教學(xué)蘇教版二年級下冊《奶奶的白發(fā)》這篇課文，老師問：“同學(xué)們，你們覺得奶奶會怎樣回答小孫子的問題？奶奶的白發(fā)還會變黑嗎？”學(xué)生作答后，教師沒有直接評價學(xué)生的答案，而是聯(lián)系生活實際，讓孩子想象一下，如果你養(yǎng)了一只可愛的小兔子，你很喜愛它。它生病了，病得很嚴(yán)重，你很難過，你問奶奶這只兔子的病會好嗎？奶奶怎樣回答會讓你好受一些？這樣一說，幾乎所有的學(xué)生都明白了，奶奶更有可能回答小孫子白頭發(fā)會變黑，

因為她不舍得小孫子難過。

三、精確評價和發(fā)展性評價相結(jié)合

把精確評價和發(fā)展性評價結(jié)合起來。精確性評價能夠給學(xué)生明確的反饋。而發(fā)展性評價卻在精確評價的基礎(chǔ)上為孩子拋下一根橄欖枝，讓孩子努力跳一跳就上一個臺階，獲得能力的真正

提升。

例如：在二年級識字教學(xué)中，在教學(xué)“餃子”這個詞時，教師出示了餃子的圖片，并問學(xué)生：“你們看，餃子像什么？”一個學(xué)生起來回答說：“像雪花?！崩蠋熢u價說：“哦，你觀察到了餃子和雪花的顏色都是白的，對嗎？很好，你觀察到了餃子顏色這個特點。那餃子還有什么特點呢？比如它的形狀像什么呢？”老師拋出的橄欖枝，一步步將孩子引入語文的殿堂。

四、真誠的態(tài)度和評價的技巧相結(jié)合

評價語言要真誠，要讓學(xué)生感受到教師對自己的一種尊重，感受到自己的個性被肯定，收獲滿滿的自信！而除了有真誠的態(tài)度，評價同樣是一門技術(shù)，甚至是一門藝術(shù)，需要教師使用自己的智慧，主動創(chuàng)造條件與學(xué)生進行思維的碰撞，引發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，愛上語文。

比如：在教學(xué)蘇教版一年級下冊《小松樹和大松樹》這篇課文時，在指導(dǎo)朗讀小松樹與山下大松樹的對話：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”老師讓學(xué)生體會這句話該怎么讀的時候，有一位女生起來讀，聲音不大，老師這樣評價她：“你這樣讀，山下很遠很遠地方的大松樹可聽不見哦！”學(xué)生聽了之后，會心地笑了，明白了教師的用意。這樣的評價，是真誠的、善意的，體現(xiàn)了老師的機智和幽默，是學(xué)生所容易接受的，是對優(yōu)化語文課堂有幫助的。

課堂評價是一種有效的催化劑，合理利用能夠使課堂煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生學(xué)得開心的同時，也讓教師教得開心，在低年級教學(xué)中，教師更應(yīng)該有效利用課堂評價，讓我們的課堂“活”起來！

參考文獻：

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[2]錢盈.淺談小學(xué)語文課堂即時評價的運用[J].語文教學(xué)與研究，2004（1）.