毛蘭珠

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件和成功的秘籍，而且學(xué)習(xí)興趣也是培養(yǎng)學(xué)生求知欲和堅(jiān)毅精神的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中應(yīng)從最初開始關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加自主地加入到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)建高效課堂。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：激趣導(dǎo)入；創(chuàng)設(shè)情境；動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐證明，學(xué)生在面對有興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，他們的注意力集中時(shí)間更長，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也更高，記憶時(shí)間也長，思維活動(dòng)也更活躍，教學(xué)效果自然就更好?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂，就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的看法。

一、激趣導(dǎo)入，激起興趣

良好的開端是成功的一半。如果都開始上課了學(xué)生還是無法提起興趣，那么課堂教學(xué)效率必然會大打折扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，必然會影響學(xué)生的思考興趣和思維活躍度，學(xué)生學(xué)得沒趣，教師教得也沒有激情。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著求知欲和問題主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，其學(xué)習(xí)效果自然會好得多。

例1.“角的度量”教學(xué)時(shí)，以學(xué)生都熟悉的滑梯來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。

師：（展示第一個(gè)滑梯：一個(gè)傾斜度比較小的滑梯）大家都玩過滑梯嗎？

（學(xué)生都說玩過）

師：（展示第二個(gè)滑梯：一個(gè)傾斜度稍微大點(diǎn)的滑梯）現(xiàn)在大家更想玩哪一個(gè)滑梯？（大部分學(xué)生都選擇了第二個(gè)）

師：（出示第三個(gè)滑梯：一個(gè)傾斜度很大的滑梯）現(xiàn)在大家想玩哪個(gè)呢？

（由于思維定勢的影響，有些學(xué)生順著剛才的思路直接選擇了第三個(gè)，引來其他學(xué)生的大笑。然后他們馬上決定還是選擇第二個(gè)。學(xué)生笑了就說明他們對教師所提出的問題定是有所領(lǐng)悟。）

師：為什么笑呀？

（第三個(gè)滑梯太陡了、高矮不同、寬窄不同……）

師（總結(jié)）：剛才大家說的不同之處用數(shù)學(xué)語言表達(dá)就是……

（學(xué)生一下子意識到滑梯的不同之處是“角度”的不同）

師：那么滑梯的角度通常是多大呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的知識——角的度量。

分析：以學(xué)生熟悉的生活元素——滑梯來引入，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識變得更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生懷著迫切的求知欲主動(dòng)地進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率自然會更高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)情境與提出問題，即“情境—問題”它是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從感興趣或是熟悉的情境中，通過主動(dòng)探究，自主地提出問題、分析問題、解決問題，以此獲得數(shù)學(xué)知識、方法、和技能。蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會帶來疲倦，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和激發(fā)學(xué)生的興趣?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，并根據(jù)情境提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫痴{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓課堂氛圍變得更加活躍。

例2.“長方形和正方形面積”教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境。

喜羊羊去了一家廣告公司應(yīng)聘廣告設(shè)計(jì)師的職位，老板給喜羊羊提出了一個(gè)問題：“現(xiàn)在有一個(gè)長4m，寬3m的長方形廣告板，現(xiàn)在要在這塊廣告板上鋪設(shè)一層廣告紙，那么我們需要多大的廣告紙？”最終喜羊羊成功通過了考核，那么喜羊羊是怎么得出答案的？

分析：小學(xué)生都很喜歡聽故事，教學(xué)中把問題情境故事化，也更能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手實(shí)踐，引發(fā)興趣

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)富有創(chuàng)造性的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等也是學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、證明等過程，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性，對于以形象思維為主的小學(xué)生來說，理解那些抽象性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識來說有一定困難，有時(shí)甚至是一知半解。因此，教學(xué)中可以讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，通過學(xué)生的親身參與來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

例3.“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手想辦法測量三角形的內(nèi)角和。

要想知道三角形的內(nèi)角和，學(xué)生自然想到的方法就是用量角器去測量每個(gè)角的大小，然后相加得出結(jié)果。然而由于測量會出現(xiàn)一些誤差，常常使得結(jié)果并不是180°。此時(shí)提出疑問：由于測量誤差，導(dǎo)致所測量的角不準(zhǔn)，那么同學(xué)們有沒有其他的方法?。繉W(xué)生都開始紛紛想辦法動(dòng)手操作。（如有的學(xué)生把三角形的三個(gè)角都撕下來，然后拼起來，得出三角形內(nèi)角和是180°）通過這樣的動(dòng)手操作，學(xué)生輕松得出了結(jié)論，我相信這樣的課必然會引發(fā)學(xué)生的參與興趣。

總之，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，只有讓學(xué)生有了興趣，才會大大優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師教的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)和教師的教。

參考文獻(xiàn)：

張晶.數(shù)學(xué)課堂也快樂[J].新課程：小學(xué)，2010（4）.