莊敏暉

摘 要：幼兒園環(huán)保教育與陶行知先生的生活教育理論是一致的，根據(jù)這一教育理念，結(jié)合幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)能力，著力培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：陶行知思想；環(huán)保教育；幼兒

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2015）04-0077-01

幼兒園環(huán)保教育，是指結(jié)合幼兒園教育綱要，有效利用環(huán)境（幼兒園環(huán)境、自然環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）向幼兒開展有目的、有計(jì)劃的衛(wèi)生習(xí)慣、愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、節(jié)約能源等方面的教育，以此培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。這與陶行知先生的生活教育理論是一致的。本文結(jié)合幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)能力，探討如何培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)。

一、老師作為孩子的引導(dǎo)者，應(yīng)該讓孩子更多地來(lái)說一說

陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心靈的深處?！庇變簩?duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，我們可以在生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中滲透環(huán)保教育。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們可以抓住各種契機(jī)和幼兒說說有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，讓孩子時(shí)刻記得自己要做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。比如，幼兒在洗手的時(shí)候，總存在浪費(fèi)水的現(xiàn)象。在一次活動(dòng)課結(jié)束后，我們班有一個(gè)小朋友比較貪玩，洗手的時(shí)候又把臺(tái)板上弄得都是水。另一個(gè)小朋友看到了，跑來(lái)告訴我。針對(duì)這一情況，我們?cè)谡n前和小朋友進(jìn)行了一次談話，請(qǐng)小朋友說說對(duì)這件事的感受。有的小朋友說：“這是不對(duì)的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時(shí)候要摔跤的?！庇械恼f：“阿姨已經(jīng)把地拖干凈了，我們小朋友就不應(yīng)該把水弄到地上?！币灿袀€(gè)別小朋友說：“我在電視里看到的廣告，說浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時(shí)候我們沒有水喝，要渴死的?！痹诤⒆觽兊淖h論聲中，那位小朋友知道自己錯(cuò)了。

為此，我又和小朋友進(jìn)行了談話，也讓小朋友知道，我們只有大家一起來(lái)保護(hù)好我們的教室，保護(hù)好我們的環(huán)境，我們的教室才會(huì)更加整潔，從而讓孩子們感受到環(huán)保是要靠大家一起努力的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍的環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)?！蔽覀冇變簣@在很多方面都很注重幼兒的環(huán)保教育，特別是園部的綠化工作做得很好。在教學(xué)過程中，要通過各種環(huán)?；顒?dòng)，讓幼兒能夠?qū)W到環(huán)保知識(shí)，更有機(jī)會(huì)與他人交流環(huán)保心得，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)家庭成員、社區(qū)成員一起來(lái)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。比如，我們和小朋友、家長(zhǎng)一起，制作了很多環(huán)保指示牌，如“愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”“美麗的環(huán)境是我家，整潔美麗靠大家”。有時(shí)利用午后時(shí)間，領(lǐng)小朋友一起參觀我們的幼兒園，一起來(lái)說一說幼兒園的美，進(jìn)一步感受幼兒園的美，讓他們感受到美麗的幼兒園離不開好的環(huán)境，美麗的環(huán)境要靠大家來(lái)創(chuàng)造。這樣，利用環(huán)境滲透的有效教育作用，讓孩子們成為快樂的環(huán)保天使。

二、作為幼兒的合作者，應(yīng)該更多地參與到孩子的活動(dòng)中，和孩子一起做一做

教育家陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！奔彝ド钍怯變簩W(xué)習(xí)的重要部分，我們應(yīng)該怎樣來(lái)運(yùn)用這一部分資源呢？在開展環(huán)?；顒?dòng)中，我們可以利用家長(zhǎng)資源、社區(qū)資源，聯(lián)合開展環(huán)?；顒?dòng)。比如，請(qǐng)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)環(huán)保小報(bào)、編寫環(huán)保創(chuàng)意書；向家長(zhǎng)宣傳環(huán)保教育的意義、傳遞環(huán)保教育的信息，一起討論如何提高幼兒的環(huán)保意識(shí)；讓家長(zhǎng)了解幼兒園開展環(huán)保教育的目的，并能夠積極參與到幼兒園的環(huán)?；顒?dòng)中來(lái)；開展“我為幼兒園添一片綠”“廢舊電池回收活動(dòng)”“家庭環(huán)保小制作活動(dòng)”“熄燈一小時(shí)倡議活動(dòng)”“利樂包裝大變身活動(dòng)”“幼兒環(huán)保創(chuàng)意時(shí)裝秀”“文明餐桌小衛(wèi)士親子繪畫”等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，走向社區(qū)，開展“無(wú)煙日”宣傳活動(dòng)；還邀請(qǐng)上海江玫瑰老師來(lái)園，為老師、家長(zhǎng)們介紹利樂包裝袋的妙用，以及如何進(jìn)行制作。總之，在家園活動(dòng)中，通過家長(zhǎng)的參與和孩子的共同操作，我們的校園更加美麗，大家都成為幼兒園的環(huán)保小天使。

三、老師作為孩子的好伙伴，應(yīng)該開闊孩子視野，和孩子一起走一走

陶行知提出：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校。”他強(qiáng)調(diào)：“沒有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死的學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死的書本?！钡拇_，在進(jìn)行環(huán)保教育中，我們可以利用大自然這一生態(tài)自然資源。因?yàn)樵谏鐣?huì)活動(dòng)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多環(huán)境需要我們?nèi)ァ罢取薄１热?，園內(nèi)組織了一次環(huán)保親子活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)、孩子們一起參觀梁豐生態(tài)園。家長(zhǎng)們都認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜铆h(huán)保袋，時(shí)刻提醒自己和孩子把垃圾扔在垃圾袋里，起到了榜樣的作用。在參觀公園的路上，我們發(fā)現(xiàn)有些小朋友直接把垃圾隨便亂扔。這時(shí)，可以問孩子們：“你們說這樣做對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？”“我們看到爸爸媽媽都帶了環(huán)保袋，我們可以和爸爸媽媽一起去把垃圾撿起來(lái)扔到環(huán)保袋，還有些可回收的垃圾我們也可以重復(fù)利用呢。”活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)、老師、小朋友一起把垃圾扔到垃圾桶里，讓美麗的公園恢復(fù)到原來(lái)漂亮的模樣。

總之，從環(huán)保教育入手，要充分挖掘現(xiàn)有資源，讓每一種植物，每一塊土地，每一個(gè)小動(dòng)物都成為幼兒園的活教材。要讓幼兒與陽(yáng)光親密接觸，和花草蟲鳥自由對(duì)話，讓幼兒在一個(gè)集綠化、美化、凈化、兒童化、教育化、現(xiàn)代化于一體的“綠色、環(huán)?！钡姆諊?，健康快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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