黃健鋒

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方式重教輕學(xué)，即在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。新課程倡導(dǎo)的教與學(xué)的關(guān)系是教要為學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高中信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)也要定位在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上，教要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，要能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中，怎樣處理好教學(xué)與學(xué)的關(guān)系？怎樣才算促進(jìn)學(xué)生的學(xué)？其表現(xiàn)形式和考量標(biāo)準(zhǔn)又是什么？根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中又如何才能做到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)呢？本文將圍繞這些問題展開論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué) 考量指標(biāo) 教與學(xué)關(guān)系 先學(xué)后教

【中圖分類號(hào)】G632

教育專家林華民老師指出：“一位有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，而缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師則會(huì)讓自己拼命地教?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)本末倒置了教與學(xué)的關(guān)系，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師教什么、如何教。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是以生為本，把教的本質(zhì)定位于學(xué)生的學(xué)上，教為學(xué)服務(wù)。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)的開展，其落腳點(diǎn)也要落到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，要體現(xiàn)在能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。那么怎樣才算促進(jìn)學(xué)生的學(xué)？在教學(xué)中又如何才能做到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐與體會(huì)。

一、高中信息技術(shù)教促進(jìn)學(xué)的表現(xiàn)形式和考量指標(biāo)

教是促進(jìn)學(xué)的，這種促進(jìn)分成兩種：一種是直接促進(jìn)，直接促進(jìn)是指通過教師的教學(xué)生馬上就掌握了某種技能。另一種是間接促進(jìn)，指的是通過老師的教，學(xué)生從中慢慢悟出了學(xué)習(xí)的道理、掌握了方法，提高了思維能力，這是一種更長(zhǎng)效的教。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如何衡量教促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)呢？有二個(gè)指標(biāo)作為考量參考：

第一個(gè)指標(biāo)指是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一方面是指學(xué)生以什么樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，另一方面是指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程感興趣，心理學(xué)把它稱為“過程興趣”，這時(shí)如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，會(huì)取得很好的學(xué)習(xí)結(jié)果。另一種情況是學(xué)生覺得學(xué)習(xí)過程沒那么有趣，但是學(xué)完以后覺得很有價(jià)值，心理學(xué)把它稱為“結(jié)果興趣”，如果這些興趣伴隨信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的學(xué)科知識(shí)就會(huì)越來越多，對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣就越來越強(qiáng)。

第二個(gè)指標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)后學(xué)生所發(fā)生的變化、進(jìn)步和取得的成績(jī)。主要表現(xiàn)在：從不知到知、從知之少到知之多、從不會(huì)到會(huì)、從不能到能的變化。

二、高中信息技術(shù)的教如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

1、“過程興趣”重要，“結(jié)課興趣”更重要

高中信息技術(shù)的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，首先要考量的是學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。社會(huì)建構(gòu)主義提倡在真實(shí)的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)最為有效，其主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的“過程興趣”。在教學(xué)中，如果老師能想方設(shè)法讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷積累成功感，那么就會(huì)激發(fā)“結(jié)果興趣”。否則如果學(xué)生沒有取得預(yù)期進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢消失。有“過程興趣”并不能保證學(xué)生學(xué)得好，而是做好了，“結(jié)果興趣”才會(huì)進(jìn)一步鞏固“過程興趣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就濃起來了，而后就學(xué)得更好，進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

2、先學(xué)后教，以教促學(xué)

高中信息技術(shù)的教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，第二個(gè)考量是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。衡量學(xué)生學(xué)習(xí)是否有成效，不應(yīng)該只看學(xué)生懂得使用了某幾種應(yīng)用軟件，使用這些軟件完成了多少個(gè)作品。還要看是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，新課程提出 “三維目標(biāo)的統(tǒng)一”，即知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度整合才構(gòu)成發(fā)展，也就是說，老師在傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練的同時(shí)，一定要讓學(xué)生體驗(yàn)過程，掌握方法，并且形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，這樣的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，。

新課程倡導(dǎo)的師生與教學(xué)關(guān)系是學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。其關(guān)系是動(dòng)態(tài)的、變化的。教學(xué)過程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的變化，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生完全獨(dú)立，教師的作用也就達(dá)到了。根據(jù)我國(guó)著名的教學(xué)論專家江山野先生的觀點(diǎn)，從小學(xué)一年級(jí)到高三，把教學(xué)分成四個(gè)階段，如表1。

從上表可以看出，到了高中階段，大部分學(xué)生就進(jìn)入第四個(gè)階段“基本獨(dú)立階段”，這個(gè)階段，如果老師硬是教100%，那么學(xué)生的75%的獨(dú)立能就要喪失，老師的教就會(huì)阻礙學(xué)生展。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用“先學(xué)后教，以教促學(xué)”的教學(xué)方式。當(dāng)前以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn)有杜郎口模式和盧仲衡老師指導(dǎo)的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”等。其共同點(diǎn)就是讓處于基本獨(dú)立階段的高中生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)自學(xué)情況進(jìn)行精講，既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂教學(xué)效率，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)，真正做到了促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，因此要保證學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。結(jié)合“先學(xué)后教”教改實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，確立高中信息技術(shù)教與學(xué)的關(guān)系為：“先學(xué)后教，以教促學(xué)”，具體的教學(xué)模式為如圖1所示：

圖1：高中信息技術(shù)“先學(xué)后教，以教學(xué)促學(xué)”教學(xué)模式

高中信息技術(shù)“先學(xué)后教，以教促學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)說明：

（1）、創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情意，激發(fā)學(xué)生的“過程興趣”；

（2）、根據(jù)高中生“基本獨(dú)立階段”特點(diǎn)，讓學(xué)生“先學(xué)”；

（3）、教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的“精講”；

（4）、基礎(chǔ)任務(wù)、提高任務(wù)和拓展任務(wù)的設(shè)置依據(jù)是任務(wù)中新舊知識(shí)所占的比例不同，有一定的梯度，體現(xiàn)分層教學(xué)；

（5）要加強(qiáng)學(xué)生作品情況的監(jiān)控，激發(fā)學(xué)生的“結(jié)果興趣”。

三、高中信息技術(shù)的教如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)的教學(xué)實(shí)例

下面以《中國(guó)珍稀動(dòng)物尋覓之旅——Flash中用按鈕控制動(dòng)畫》為例，闡述在信息技術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1、激趣引入。展示我國(guó)珍稀動(dòng)物圖片，引入課題：“中國(guó)珍稀動(dòng)物尋覓之旅——Flash中用按鈕控制動(dòng)畫”制作，通過本節(jié)，喚起學(xué)生保護(hù)國(guó)家珍稀野生動(dòng)物的意識(shí)。目的在于引起學(xué)生的“過程興趣”。

2、學(xué)生自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，嘗試完成基礎(chǔ)任務(wù)：在老師提供的半成品作品中，在中國(guó)地圖的地川位置插入Flash內(nèi)置的按鈕，使用gotoandplay（）時(shí)間軸控制函數(shù)，實(shí)現(xiàn)單擊文本按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示熊貓圖片及文字說明。

3、以教促學(xué)。老師精講，按鈕的四種狀態(tài)和Actionscript的使用。

4、鞏固提高。布置三個(gè)有梯度的提高任務(wù)：（1）建立“西藏”文本按鈕，實(shí)現(xiàn)單擊文本按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示藏羚羊圖片及文字說明；（2）建立“東北虎”圖形按鈕，實(shí)現(xiàn)單擊圖形按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示東北虎圖片及文字說明。（3）建立“華南虎”圖形按鈕，添加音效，實(shí)現(xiàn)單擊圖形按鈕跳轉(zhuǎn)并顯示東北虎圖片及文字說明。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師密切注意學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，適當(dāng)展示優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生的“結(jié)果興趣”。如圖2是我們?cè)诮虒W(xué)

實(shí)踐中開發(fā)的教學(xué)軟件，可以實(shí)時(shí)觀察學(xué)生提交作業(yè)的情況（四種手形圖片代表學(xué)生完成任務(wù)的數(shù)量，單擊可以展示學(xué)生作業(yè)）。

5、作品點(diǎn)評(píng)。強(qiáng)調(diào)Flash中的按鈕實(shí)際上也是Flash關(guān)鍵幀動(dòng)畫的一種，其最大的特點(diǎn)是可加入ActionScript代碼實(shí)現(xiàn)交互，讓學(xué)生在新舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在此環(huán)節(jié)中，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況的同時(shí)，展示多個(gè)學(xué)生的作品，讓學(xué)生自行分析作品思路和使用的方法，促進(jìn)全體學(xué)生共同提高。

6、拓展提高。展示拓展任務(wù)：制作《中國(guó)珍稀動(dòng)物尋覓之旅》Flash動(dòng)畫封面，添加場(chǎng)景并添加“進(jìn)入”按鈕，單擊按鈕進(jìn)入本節(jié)完成的動(dòng)畫。此任務(wù)讓學(xué)有余力的學(xué)生完成。

7、課堂小結(jié)。小結(jié)本節(jié)制作Flash按鈕的主要知識(shí)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)方法，播放姚明《沒有殺戮就沒有買賣》的公益廣告，再次喚起學(xué)生保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

如圖2所示，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都完成了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了較好的教學(xué)效果。

以上是筆者在教學(xué)實(shí)踐中以教促學(xué)的心得和體會(huì)，這是與新課程理念相符合的。新課程倡導(dǎo)的教要為學(xué)服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)服務(wù)。高中信息技術(shù)的教要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，就要根據(jù)高中生階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，落實(shí)“先學(xué)后教，以教促學(xué)”的教學(xué)方式，無論是從課前教學(xué)資源的準(zhǔn)備，還是在教學(xué)中生成性的針對(duì)性教學(xué)、三維目標(biāo)的滲透和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)控等方面，我們信息技術(shù)都要做好充分的準(zhǔn)備，才能真正做到教促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

1.《信息技術(shù)課程：設(shè)計(jì)與建設(shè)》 李藝 高等教育出版社，2003

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3.《自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)理論與實(shí)踐》 主編：呂學(xué)江 山東教育出版社

4.《發(fā)展心理學(xué)》 林崇德 浙江教育出版社，2002

5.《學(xué)與教的心理學(xué)》皮連生 華東師范大學(xué)出版社，1997