周甬萍　顧卓群

【摘 要】在傳統(tǒng)會計教學(xué)中，往往會運用多種手段來達到教學(xué)目的，而隨著信息化時代的來臨，傳統(tǒng)會計教學(xué)已經(jīng)無法滿足會計教學(xué)的需求，筆者以出納實務(wù)簽發(fā)現(xiàn)金支票為例將傳統(tǒng)的會計教學(xué)和信息化會計教學(xué)進行分析對比。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)；會計教學(xué)；出納實務(wù)；現(xiàn)金支票

教育部2014年3月印發(fā)《2014年教育信息化工作要點》的通知，其重點不光光是加強校園的信息化程度、完善頂層設(shè)計，更重要的是充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用，通過信息化手段調(diào)動學(xué)生主體，推動信息化手段在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。那么，什么是教育信息化？什么是信息化教學(xué)？

教育信息化，是指在教育中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教育的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會要求的新教育模式。信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。

那么為什么要推行信息化教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息化教學(xué)的優(yōu)勢在哪里呢？下面以出納實務(wù)-簽發(fā)現(xiàn)金支票教學(xué)為例來對比傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)：

一、課前備課

傳統(tǒng)教學(xué) 信息化教學(xué)

進行授課之前，教師需根據(jù)課堂需求，印制相關(guān)練習(xí)卷，并且批改好上節(jié)課所布置的作業(yè)。 進行正式授課之前，教師查看作業(yè)情況，了解主要錯誤處，提前在多媒體平臺準備所需的業(yè)務(wù)資料，錄入相關(guān)業(yè)務(wù)的實訓(xùn)案例，設(shè)定實訓(xùn)案例中所包含的各個單項業(yè)務(wù)，編制有關(guān)單據(jù)資料，設(shè)定所填寫的現(xiàn)金支票的正確答案。也可利用預(yù)設(shè)的業(yè)務(wù)，教師根據(jù)自己所需進行組合。設(shè)定完業(yè)務(wù)資料之后，教師按照課程時間設(shè)定實訓(xùn)日期，進行分組，設(shè)定為一人多崗。

二、教學(xué)過程

傳統(tǒng)教學(xué)過程 信息化教學(xué)過程

1.組織教學(xué)（略） 1.組織教學(xué)（略）

2.作業(yè)點評及復(fù)習(xí)：

將上次布置的紙質(zhì)作業(yè)批改完成后發(fā)還給學(xué)生，進行講解、點評。同時，對上節(jié)課內(nèi)容進行口頭復(fù)習(xí)。 2.作業(yè)點評及復(fù)習(xí)：

虛擬平臺后臺自動統(tǒng)計各個相關(guān)題目的出錯點，教師根據(jù)統(tǒng)計的相關(guān)數(shù)據(jù)，針對主要失分點進行講解分析，并且通過電腦展示優(yōu)秀學(xué)生在虛擬平臺的作業(yè)。其次，向?qū)W生提問支票的分類復(fù)習(xí)舊知識。

3.新課引入：

教師進行情景假設(shè)：上海辰林服裝有限公司，因業(yè)務(wù)需要，需開一張金額為20000元的現(xiàn)金支票。引入現(xiàn)金支票填寫的教授。 3.新課引入：

（1）教師通過多媒體課件進行情景創(chuàng)設(shè)，上海辰林服裝有限公司，因業(yè)務(wù)需要，需開一張金額為20000元的現(xiàn)金支票。

（2）通過課件展示幾張支票的正面和背面。并進行分小組討論，讓他們對比這幾張支票正面與背面的相同點與不同點。

4.講授新課：

（1）復(fù)習(xí)溫故中文金額大寫的規(guī)定、票據(jù)出票日期大寫、支票的種類及功能四個知識點。通過舉例并布置課堂練習(xí)的方法讓學(xué)生邊做邊練習(xí)，掌握好知識點。

（2）教師講授如何簽發(fā)現(xiàn)金支票。通過分發(fā)支票樣張，分步講解現(xiàn)金支票的填寫注意點，并讓同學(xué)做好相關(guān)記錄，隨后完成課堂練習(xí)卷上的相關(guān)習(xí)題，通過講練結(jié)合，邊講邊練達到教學(xué)目標。

（3）學(xué)生練習(xí)簽發(fā)現(xiàn)金支票。教師創(chuàng)設(shè)新的背景條件，讓學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)可事先印制于練習(xí)卷上。 4.講授新課：

（1）根據(jù)小組討論的結(jié)果，講授支票必須記載事項的知識點。

（2）通過多媒體互動小游戲復(fù)習(xí)中文金額大寫的規(guī)定、票據(jù)出票日期大寫、支票的種類及功能四個知識點。

（3）學(xué)生自己在虛擬平臺上嘗試填寫現(xiàn)金支票，并且核對答案。然后，教師分析主要的錯誤處并且通過多媒體展示。

（4）學(xué)生練習(xí)簽發(fā)現(xiàn)金支票。教師發(fā)布新的任務(wù)于虛擬平臺上，學(xué)生在虛擬平臺上完成相關(guān)任務(wù)。

5.教師檢查與評價：

逐個查看部分學(xué)生的練習(xí)，了解班級中大部分學(xué)生的完成狀況與對錯情況，針對主要問題進行分析講解。 5.教師檢查與評價：

教師根據(jù)系統(tǒng)評分，分析主要失分點，并且展示正確答案，展示優(yōu)秀學(xué)生答案及典型錯誤。

6.布置作業(yè)：

布置配套練習(xí)冊的作業(yè)。 6.布置作業(yè)：

布置配套練習(xí)于虛擬平臺上。

三、綜合對比

通過上述傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)在課前課中的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)：

首先，在課前階段，傳統(tǒng)教學(xué)教師需要針對上節(jié)課所布置的作業(yè)進行批改，而這一步在信息化教學(xué)中由計算機所代替，教師可以根據(jù)系統(tǒng)給出的數(shù)據(jù)直接的了解學(xué)生的作業(yè)情況。

同時，課前階段，傳統(tǒng)教學(xué)主要的準備工作是印制相關(guān)試卷，信息化教學(xué)是于系統(tǒng)平臺輸入信息，相比于傳統(tǒng)教學(xué)更加環(huán)保、可靠。

其次，在教學(xué)過程之中，傳統(tǒng)教學(xué)時，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)就是消化、理解教師講授的內(nèi)容，學(xué)生的認知主體作用不能很好地體現(xiàn)，無法發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。而在信息化教學(xué)中，通過信息化的手段，引入環(huán)節(jié)讓學(xué)生增強自我的代入感并通過一個小問題來引出現(xiàn)金支票的內(nèi)容，再通過課件展示支票正面和背面，讓學(xué)生知道此次課程的重點和核心。接下來通過小組討論的形式，增強互動性，活躍學(xué)生思維，引入后續(xù)內(nèi)容。

新課講授環(huán)節(jié)通過利用實訓(xùn)軟件讓學(xué)生進行模擬訓(xùn)練，學(xué)生運用會計模擬軟件點擊進入模擬辦公室，進行支票領(lǐng)用單的審核以及現(xiàn)金支票的填制，學(xué)生在進行實訓(xùn)時，屏幕顯示的是真實的單據(jù)，在填制現(xiàn)金支票時，諸如劃人民幣符號、蓋銀行預(yù)留章等功能一應(yīng)俱全。在進行加蓋銀行預(yù)留章這個環(huán)節(jié)時，教師還可以預(yù)設(shè)單位公章、合同章、發(fā)票章等，讓學(xué)生進行選擇，加以辨別區(qū)分。仿真的操作大大增強了學(xué)生代入感，仿佛身臨其境。

課后學(xué)生也可以隨時登入會計實訓(xùn)軟件，進行模擬實訓(xùn)，每次實訓(xùn)的分數(shù)和完成時間會記錄在案，學(xué)生可以自我查閱，進行分析對比，從而延伸了課堂的時間，加深了學(xué)生的感悟體會。

所以說信息化教學(xué)的優(yōu)點是：①信息源豐富、知識量大、有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；②有利于提高學(xué)生的主動性、積極性；③個別化教學(xué)，有利于因材施教；④互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)；⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。⑥有利于發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的作用。

當(dāng)然，信息化教學(xué)能否成功實施，一方面對教師提出了更高的要求。如每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生各種出乎意料的情況和問題，教師必須在不同的情況下做出不同的反應(yīng)，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不能夠完全具備，或?qū)φn堂上將會出現(xiàn)的情況準備不足或隨機應(yīng)變能力稍差時，就有可能無法很好地控制課堂上的局面。

另一方面，對學(xué)校的教學(xué)條件也要求更高。先進的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的使用，要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件的不斷更新和升級、學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高，這需要有一定的經(jīng)費作保證，有些學(xué)?？赡茈y以實現(xiàn)。

總之，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流，也是改造職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的不二選擇。作為一名學(xué)校教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，增強現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生為本，還學(xué)生一個能充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性的課堂，只有這樣才能跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

作者簡介：

周甬萍（1960.11～ ），女，漢，籍貫：浙江寧波，職稱：中級，學(xué)歷：本科，研究方向：專業(yè)課程的課堂教學(xué)方法；

顧卓群（1991.04～ ）男，漢，籍貫：江蘇啟東，職稱：助講，學(xué)歷：本科，研究方向：專業(yè)課程的課堂教學(xué)方法。