高國霞

【關鍵詞】現(xiàn)代教育信息技術 小學數(shù)學 不同課型

一、研究背景

（一）心理學研究及《課程標準》都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術應用到教與學的重要性。

心理學研究告訴我們：“好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向?！薄稑藴省贰鞍熏F(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”，對現(xiàn)代信息技術進入數(shù)學課程領域采取了“大力開發(fā)”的策略。在科技不斷發(fā)展的現(xiàn)在，教育方式也在不斷的發(fā)展。使用現(xiàn)代教育技術，改變了傳統(tǒng)的教育方式，教育載體?，F(xiàn)代教育技術包括PPT，MP3，視頻，圖片，光碟，投影儀，各種播放器等等。運用現(xiàn)代科技所興起的教育方式都是現(xiàn)代教育技術。現(xiàn)代信息技術能使文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體有機組合，圖、文、聲、形、像并茂，可為學生提供多樣化的外部刺激，為小學數(shù)學教學創(chuàng)設多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，為激發(fā)創(chuàng)新意識提供良好的條件，能引起學生的學習興趣并提高學生的學習積極性，從而為學生進行創(chuàng)造性的學習奠定基礎。

（二）小學數(shù)學教學多媒體課件泛濫的現(xiàn)狀制約了現(xiàn)代教育信息技術的廣泛、全面的實踐使用。

現(xiàn)如今，很多學校都配備有多媒體設備或者白板設備，從而多媒體課件的使用成為現(xiàn)今所有課中必備不可缺乏的一項“武器”。公開課、研究課、匯報課、觀摩課等似乎離開了多媒體課件，就不算精彩，甚至達到了離開了課件上不成課、“教師無用武之地”的地步……那么，現(xiàn)代教育信息技術是否只是一味的使用多媒體課件就算是“現(xiàn)代進步”了呢？在我多年的上課使用中，我逐漸談說和發(fā)現(xiàn)，不同的課型使用不同的教育信息技術手段，似乎更能提高小學數(shù)學課堂的高效性，更能激發(fā)學生的興趣和積極性，更能引導學生的創(chuàng)新學習能力。

二、從小學數(shù)學課型分類進行教育信息技術應用的實踐和研究

小學數(shù)學課型，一是指課的類型，它是按某種分類基準（或方法）對各種課進行分類的基礎上產(chǎn)生的。二是指模型，它是在各種類型的課在教材、教法方面的共同特征進行抽象概括的基礎上形成的。課型分類是以幾點選擇不同而區(qū)別的，小學數(shù)學課型的分類要根據(jù)以下四個方面考慮：（1）小學數(shù)學教育學的特點和規(guī)律。（2）課程改革發(fā)展的需要，處理好集成與發(fā)展的關系。（3）分類宜精不宜多，要便于教師操作。（4）結合教學實際宜接教學任務的不同來分類。

小學數(shù)學基本課型可分為六種：新授課、練習課、復習課、講評課、測驗課、活動實踐課。

（一）利用多媒體課件進行新授課教學，成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。

新授課是指以傳授新的數(shù)學知識，形成新的數(shù)學能力為主的課型，這是一種最常見、最重要的課型。小學階段數(shù)學新授課多為概念課教學，包括：數(shù)的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念，以及統(tǒng)計初步知識的有關概念等。這些概念是構成小學數(shù)學基礎知識的重要內(nèi)容，它們是互相聯(lián)系著的。

（二）投影儀的廣泛使用更真實有效反映練習課中學生掌握知識的情況。

練習課是新授課之后，教師有目的、有計劃第知道學生運用已學過的知識進行一系列基本訓練的教學活動。它以學生獨立練習為主要內(nèi)容，是新授課的補充和延續(xù)，它可以使學生新學的知識得到鞏固，并逐步形成技能，發(fā)展智力。練習課要有目的性、針對性、層次性、趣味性，形成基本練習——變式練習——綜合練習的結構。重視相近相似，易錯易混的對比練習，新概念要及時練，重點概念反復練，易錯概念重點練。

（三）多媒體課件、投影儀的綜合使用使數(shù)學復習課高效提升。

復習課是指教師專門引導學生對新學的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的歸納、總結、消化、理解、鞏固，綜合運動，溝通知識之間的橫向和縱向聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡，以達到幫助學生鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力為主要任務和目的的授課形式。復習課要系統(tǒng)整理有關概念，重視查漏補缺，對易錯易混淆的概念要加強對比復習。

三、區(qū)分不同課型，合理使用現(xiàn)代教育信息技術，促進信息技術在創(chuàng)新教育、高效課堂中運用的作用

（一）優(yōu)化學生學習過程，提高上課效率。

通過不同課型進行備課，選擇適合的現(xiàn)代教育信息技術手段進行教學，可大大提高上課效率?，F(xiàn)代教育技術可以創(chuàng)設一種交互合作式的環(huán)境。交互式合作學習是現(xiàn)代教學理論所推崇的，是課程改革的重要理論基礎。優(yōu)化數(shù)學學習過程是實施創(chuàng)新教育的主渠道，而運用現(xiàn)代教育信息技術可以從多角度、多側(cè)面、多途徑來促進數(shù)學教學過程的優(yōu)化。

（二）促進生生、師生、家校主動參與和互動。

教學是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。我們要擺正教與學的位置，盡可能發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生主動參與學習。我校信息辦也正在建立新的教學評價體系和互動方式，將作業(yè)實施更新在校園網(wǎng)上，學生進行網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上批閱，同時建立家校、師生互評互動的評價體制，更體現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術在教學中和家校聯(lián)系中創(chuàng)新之舉。

（三）符合認知規(guī)律，激發(fā)學生的興趣。

由于現(xiàn)代教育信息技術可提供大量的、貼近學生生活實際的，并且富有挑戰(zhàn)性的信息，使學生的學習變得更加生動有趣，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。因此，現(xiàn)代教育信息技術運用應符合學生認知規(guī)律，符合教育本身發(fā)展規(guī)律的同時，更要充分開發(fā)學生智力，發(fā)展學生個性，調(diào)動學生積極性和創(chuàng)新性。

（四）喚醒創(chuàng)新教育，強化學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育信息技術運用的真正意義在于喚醒學生的創(chuàng)造能力?！墩n程標準解讀》中，基于建構主義學習理論和“以學生為中心”的教學模式，使教學的“四要素”發(fā)生很大變化：學生是主體，也是中心，是指示意義的主動建構者;而教師是教學過程的組織者、指導者、合作者和促進者;教材是學生主動構建意義的對象;媒體則是學生認知工具。