陳忠菊

自從任教以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)以往的教學(xué)方法已不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課改的實(shí)施，由原來(lái)‘填鴨式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。課堂以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，形成了自主合作探究的課堂模式。然而，在教學(xué)中，興趣是做好一切的前提。作為一名初中生物教師，如若使學(xué)生獲得生物方面的知識(shí)和技能，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的興趣。為此，本人在教學(xué)過(guò)程中，從以下幾方面對(duì)生物的興趣作分析探討。

一、精心設(shè)計(jì)引言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引言即一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)，雖不是課文的正文，但卻關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣。引言要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把要講的新知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代化建設(shè)及學(xué)生已有的知識(shí)密切聯(lián)系起來(lái)，用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，采用不同的方式引入新課，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

1、啟發(fā)式

講授過(guò)程要善于誘導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生能根據(jù)教師講授的線(xiàn)索進(jìn)行獨(dú)立思考，開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。做到這一點(diǎn)，就要求教師在一堂課的開(kāi)始組織一個(gè)啟發(fā)性強(qiáng)的引言，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2、懸念式

講課前用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，努力激發(fā)學(xué)生想知道，想弄清某些問(wèn)題的欲望，然后引入新課。如學(xué)習(xí)“蒸騰作用”一節(jié)時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的;在沒(méi)有露水的早晨，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)植物葉尖或葉緣上會(huì)有許多小水珠，這些小水珠是從哪里來(lái)的呢？原來(lái)是從根部運(yùn)來(lái)的。俗語(yǔ)說(shuō)“人往高處走，不往低處流”，為什么植物體內(nèi)水分能由低處流向高處呢？進(jìn)一步引出本節(jié)課的課題“蒸騰作用”。

3、警示憂(yōu)思式

在講“環(huán)境保護(hù)”一課前，有表情的吟誦：動(dòng)植物資源是人類(lèi)寶貴財(cái)富，但地球上有些物種已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕。據(jù)科學(xué)家估計(jì)，目前地球上平均每天就有一個(gè)物種滅絕。環(huán)境污染，森林、草源等植被被破壞，水土流失及土地沙漠人，使一些生物失去它他適宜的生活環(huán)境，是導(dǎo)致物種滅絕的直接原因。若我們?cè)俨徊扇∮行У拇胧┍Ｗo(hù)生物的生活環(huán)境，按一天滅絕一個(gè)物種的速度發(fā)展下去，一些物種將很快就會(huì)從地球上消失，而每種物種生物都是自然界億萬(wàn)年進(jìn)化的產(chǎn)物，消失后就不能再生。為了挽救那些正瀕臨來(lái)臨滅絕的物種，更是為了挽救我們?nèi)祟?lèi)自己，我們每個(gè)人只有行動(dòng)起來(lái)保護(hù)我們的生存環(huán)境。

二、充分利用直觀教學(xué)手段

使用直觀教學(xué)手段教學(xué)，能使抽象的生物現(xiàn)象變得具體，把陌生的變得熟悉，使復(fù)雜的變得簡(jiǎn)單化，并能使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯化，使學(xué)生易懂、易學(xué)、易記。

1、比喻能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

恰到好處的比喻，真正能把枯燥的生物知識(shí)生動(dòng)有趣地傳給學(xué)生。例如對(duì)光合作用一課小結(jié)時(shí)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：服裝廠生產(chǎn)服裝一般需要什么？同學(xué)們積極發(fā)言后教師接著講：生產(chǎn)需動(dòng)力、車(chē)間、機(jī)器和原料等。那么我們可以把綠葉比作“綠色工廠”，它的“車(chē)間”是葉肉細(xì)胞，“機(jī)器”是葉綠體，“動(dòng)力”是光，“原料”是二氧化碳和水、葉肉細(xì)胞、葉綠體、光、水、二氧化碳、淀粉和氧的作用及地位就比較清楚了，同時(shí)感到很有趣。

2、充分利用掛圖、模型及標(biāo)本教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中結(jié)合掛圖、模型和標(biāo)本這些直觀手段，學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)、看得到、感受得到，能很好地“抓住”學(xué)生聽(tīng)課的注意力，“擠掉”學(xué)生的分心因素，從而培養(yǎng)、提高了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段，由于利用先進(jìn)的技術(shù)來(lái)傳授、加工和儲(chǔ)存教學(xué)信息，并可利用各種特技加以處理，可以化快為慢，化慢為快，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，化大為小，化小為大，化遠(yuǎn)為近，化深為淺等，所以可使學(xué)生感知傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法表現(xiàn)的事物及現(xiàn)象。如通過(guò)教學(xué)片、科教片、教學(xué)錄像等可使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)形象地看到動(dòng)植物的生長(zhǎng)發(fā)育、生物界進(jìn)化發(fā)展及生命起源等連續(xù)過(guò)程;看到只有通過(guò)顯微攝影和動(dòng)畫(huà)技術(shù)才能表現(xiàn)出來(lái)的生物體內(nèi)生得變化過(guò)程;看到各種生物實(shí)驗(yàn)的連續(xù)操作過(guò)程及結(jié)果。這樣就使學(xué)習(xí)材料生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

當(dāng)然，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，僅靠以上這些是不夠的，教師平時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化修養(yǎng)，努力提高生物課的趣味性，并要聯(lián)系實(shí)際，突出生物課的特點(diǎn)，使更多的學(xué)生“愿學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，這樣才能更好地提高生物教學(xué)效果。