楊春麗

作文考察的是一個人的知識、思維、表達(dá)能力等方面的綜合表現(xiàn)，短時(shí)期內(nèi)很難見成效。老師怕教，學(xué)生怕寫。如何讓學(xué)生主動地寫作文，從寫作中獲得點(diǎn)兒樂趣，很值得探討。凡事用積極的心態(tài)去看待，苦會變甜、難會變易、累會變輕松。如果能激發(fā)學(xué)生主動地、積極地去寫作，作文教學(xué)就輕松多了。學(xué)生樂寫，教師愛教。

從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個信息輸入→加工→輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出了。這里說的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會到樂趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項(xiàng)任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地“以我手寫我心”，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。怎樣才能更有效的提高作文寫作呢，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺淺我的幾個觀點(diǎn)：

一、大量積累素材

積累素材，是解決作文“無米之炊”的有效方法。平時(shí)要求每個學(xué)生收集、整理素材，每周至少一則，每則素材后面附上評析，并對素材進(jìn)行歸納整理，建立自己的“作文素材庫”，并在班上實(shí)現(xiàn)“資源共享”，保證大腦必需的“寫作營養(yǎng)”，保證寫作思維處于活躍狀態(tài)，作文才能有源頭活水。寫作時(shí)要能多角度地運(yùn)用素材，做到“一材多用，多材一用”。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式而忽視從生活中提煉、取舍、改造，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材。體驗(yàn)式積累不失為一種好方法，比如充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段--多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作的欲望?！案袆又袊宋铩?、“最美”人物、汶川救災(zāi)場景 ……這些都是最能觸動學(xué)生心靈，激發(fā)創(chuàng)作靈感的鮮活素材。此外，要打開學(xué)生思維的“黑箱”，立足于一個“創(chuàng)”字;植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。研究近三年高考常考的角度，所收集的素材應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人生，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，應(yīng)涉及人格精神（愛心 奉獻(xiàn)）情感關(guān)懷（親情 友情）傳統(tǒng)美德（尊老愛幼 互幫互助）科學(xué)思辨（辯證 發(fā)展 創(chuàng)新）敬畏自然（保護(hù)環(huán)境 萬物和諧）等方面的內(nèi)容。

二、在作文教學(xué)中要學(xué)會抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。如：開頭句、結(jié)尾句、對話句、結(jié)語句。例如材料：一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”分析：通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話--“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。

三、作文審題最關(guān)鍵

畢如今天的作業(yè)是“怎樣引導(dǎo)學(xué)生審題”。看到這個題目時(shí)，心里真不是滋味，作為一名語文教師一直很慚愧，因?yàn)槲业膶W(xué)生在三年的寫作中，離題、偏題現(xiàn)象是有些嚴(yán)重。不僅那些語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生會有這樣的問題，而且那些語文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生也常常出現(xiàn)這樣的問題。我想，基礎(chǔ)差的學(xué)生離題、偏題的原因是對作文材料的不理解，即閱讀能力差，理解能力差導(dǎo)致的，材料讀不懂，當(dāng)然就不能挖掘作文材料的意義、深意，出現(xiàn)理解錯誤也就不足為奇。而那些基礎(chǔ)知識扎實(shí)，平時(shí)寫作文語句通順，語言優(yōu)美的學(xué)生，他們離題、偏題的原因應(yīng)該是太過于自信，獨(dú)辟蹊徑，急于出彩導(dǎo)致鉆了牛角尖，即聰明反被聰明誤。

面對 這兩種情況，我思考過很多解決的方法，但至今沒有找到一個行之有效的方法。曾經(jīng)想過對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，多讓他們閱讀就可以提高，但閱讀理解能力的培養(yǎng)不是立竿見影的，羅馬不是一天建成的，加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，擠不出時(shí)間來閱讀，因此效果不是很顯著。而對那些容易鉆牛角尖的同學(xué)進(jìn)行過思想上的溝通、交流，但效果特同樣不明顯。至今，這兩個難題依然困擾著我。發(fā)覺學(xué)生在作文審題立意上的確還需花大氣力。按說給定的幾個材料，算不上高難度，但為什么同學(xué)們做得不理想？是理解能力不夠，還是閱讀有問題？是不是閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的問題？

想來想去，我覺得應(yīng)該是閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的問題?，F(xiàn)在學(xué)生日常的閱讀大多只為娛樂，閱讀多是觀其大略，長此以往導(dǎo)致閱讀品質(zhì)的粗疏。粗疏地閱讀，便不能得起精要，因而閱讀不夠細(xì)致全面，導(dǎo)致理解不夠深透，立意自然不夠精準(zhǔn)。所以材料作文的審題立意要想準(zhǔn)確，還是要高度重視閱讀，在閱讀上下功夫。改變以往觀其大略的閱讀習(xí)慣，變粗疏的閱讀為細(xì)、全、深、準(zhǔn)。

沒有感恩的心，我們就無法深入體驗(yàn)感人肺腑的親情;沒有忠誠忘我的品質(zhì)，我們就無法理解生死不渝的愛情;沒有平等寬容的意識，我們也很難感受到刻骨銘心的友情。麻木的靈魂難以獲得深刻的感情體驗(yàn)?？朔τ谏畹睦淠?，學(xué)會感動，讓自己具有豐富的感情，才能以真情實(shí)感打動別人

四、寫作的選材與謀篇

就選材謀篇、組織課外閱讀指導(dǎo)、積累梳理三個問題而言：寫作的選材與謀篇很重要，其實(shí)對于這一點(diǎn)學(xué)生也知道，但往往肚子里沒有“貨”，沒有材可選。所以，一方面要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)積累，是自己儲存的“貨”多起來，另一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選材的方法，怎樣從所掌握的材料中選出最典型的材料，逐步養(yǎng)成篩選材料的習(xí)慣，學(xué)會篩選。