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        對思想品德課教學(xué)的認(rèn)識

        2015-05-30 22:35:47格桑旺姆
        雜文月刊·教育世界 2015年5期
        關(guān)鍵詞:熱情解決問題師生

        格桑旺姆

        這些年,“高效課堂”一詞在教育界已廣泛流行,甚至有泛濫之勢,“高效”的模式滿天飛。然而,在人們一味追求教育的“速效”時,有誰還能冷靜的思考教育的終極目標(biāo)呢?

        知識的學(xué)習(xí)可以在短期內(nèi)通過反復(fù)和有效地訓(xùn)練來完成,而品質(zhì)的形成、道德的養(yǎng)成、行為習(xí)慣的訓(xùn)練卻是一個系統(tǒng)化的長期過程,需要循序漸進(jìn)。思品課作為一門課程,既有它的知識方面的要求也有它課程設(shè)置的終極目標(biāo)。思品教師如何在學(xué)校考核的短期知識要求和學(xué)生成長的長期目標(biāo)之間尋求平衡,在教學(xué)中兼顧知識傳授的“高效”和學(xué)生成長的“長效”?

        這里,我將多年的觀察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做一總結(jié)以與大家交流、探討。

        一、讓課堂成為師生共度的一段生命歷程

        課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,沒有生命氣息的課堂教學(xué)也不具有生成性。從生命的高度看,每一堂課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。在這種生命體驗(yàn)中,引導(dǎo)學(xué)生尊重生命,敬畏生命。同時教師適時的鼓勵和點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的主動性、表現(xiàn)欲,并成全他們在生命的舞臺上極盡所能地張揚(yáng)個性。師生之間情感交融在一起,快樂著彼此的快樂,憂傷著彼此的憂傷。在互動中感受親情的圣潔偉大,感受生命的可貴與永恒。

        1、必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要認(rèn)識到新的課程教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的兩個轉(zhuǎn)變:一是由重知識傳授向重學(xué)生個性發(fā)展的轉(zhuǎn)變;二是實(shí)現(xiàn)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求我們教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、綜合化、實(shí)踐化,即要求運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法,注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合思維能力,和加強(qiáng)課程與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

        2、教師要努力營造輕松的教學(xué)環(huán)境,把微笑帶進(jìn)課堂。俗話說:“人非草木,孰能無情”。積極的情緒會帶來積極的效果,消極的情緒會帶來消極的效果。思想品德學(xué)科的教師,每天都要面對的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、上課紀(jì)律是有差異的,所以教師在走進(jìn)教室時,往往會產(chǎn)生不同的情緒,或愉悅、或平靜、或煩躁、或激動。情緒好了,教學(xué)語言也更富于感情色彩,課堂教學(xué)也就更生動、更具有感染力。這樣達(dá)到了教與學(xué)的雙向優(yōu)化,使教與學(xué)進(jìn)入一種最佳狀態(tài),促進(jìn)了課堂教學(xué)效益的提高。因此,我們教師要帶著微笑走進(jìn)每一位學(xué)生。

        3、努力創(chuàng)造加強(qiáng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動空間。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,是互動式的教學(xué)?;邮浇虒W(xué)要求師生有伙伴式交流,這有利于張揚(yáng)學(xué)生的個性,放飛學(xué)生的思緒,使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。我們必須摒去傳統(tǒng)意義上的簡單方式,要把教學(xué)形成一種動態(tài)的、發(fā)展的,真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程。而在這種課堂教學(xué)中,學(xué)生之間,或?qū)W生與教師之間通過討論交流分享信息、提出建議、表達(dá)看法或共同致力于解決某一問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要方法。

        二、教師要讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的熱情并幫助他們把它內(nèi)化為一種積極的人生態(tài)度

        熱情是來自人體的一種沖動、一種力量,熱情可以激發(fā)一個人的最大潛能。學(xué)習(xí)當(dāng)然也需要熱情。科學(xué)工作者經(jīng)過大量研究表明,缺乏熱情的人工作和學(xué)習(xí)的時候比充滿熱情的人更容易感到疲倦,更難以集中注意力。其實(shí),每個人內(nèi)心都有想要取得成功的激情,只是這種激情常常處于“沉睡”的狀態(tài),需要將這個“心中的巨人”喚醒而已。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并幫助學(xué)生學(xué)會在以后的生活中保持這種熱情,必然會既有利于學(xué)生當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)又有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)成長。要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情:

        首先,要做學(xué)生喜歡的教師?!皫熣撸四7兑病?,教師活動的這一本質(zhì)特點(diǎn),決定了教師的行為必然帶有強(qiáng)烈的示范性。教師的言傳身教對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和行為的發(fā)展起著重要的作用。

        其次,要愛學(xué)生,尊重學(xué)生,平等對待每個學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。人,都有一個共同的特點(diǎn),那就是有感情。無論是誰,對于和他相處融洽的人都有一份情感,愿意聽他的話,喜歡她做的事。對于自己不喜歡的人,不管做什么事就愿意和他對著干,就會產(chǎn)生逆反心里,就不愿看到他。教師和學(xué)生之間也存在著相互感情,教師熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)生也熱愛老師,尊重教師。學(xué)生還經(jīng)常把他們對老師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去,喜歡這位教師所教的這門學(xué)科,想盡辦法學(xué)好。做一個學(xué)生喜歡的老師,就是傳遞知識成功的前提。

        三、教給學(xué)生知識的同時,更要注重教給學(xué)生掌握新知識的方法

        我們古人有句名言:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,于終身受用無窮”。葉圣陶先生說的“教是為了不用教”,“教人學(xué)會”進(jìn)一步就是“教人會學(xué)”。

        第一步就是要教會學(xué)生閱讀,從閱讀中獲取自己需要的有用的信息。當(dāng)然,信息的形式是多樣的:文字、音視頻、圖畫。我們教學(xué)中最基本的閱讀功夫就是學(xué)會抓取信息中的“關(guān)鍵字”。

        第二步,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問。即在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,并有效的組織語言和思維把自己的意見表達(dá)出來。只有準(zhǔn)確的抓住問題,才能進(jìn)而有效的解決問題。生活、學(xué)習(xí)都毫不例外的是解決問題的過程。

        第三步,提供給學(xué)生解決問題的基本思路。我們在教學(xué)中解決問題的思路往往就是生活中解決問題的思路,二者是一致的,既都遵循:分析問題——尋找我們需要的條件——對照自己已有的條件——發(fā)現(xiàn)不足,解決不足——問題解決。當(dāng)然,這不是一個單向的過程,其中存在著不斷的反復(fù),有的問題需要多次的重復(fù)這個過程才能最終解決。

        當(dāng)然,僅僅做到這些還有不足;但是,我們起碼已經(jīng)開始兼顧“高效”與“長效”了。長期真正的堅(jiān)持這些,做好這些,我們的思品課一定即會滿足學(xué)生、學(xué)校對當(dāng)前知識學(xué)習(xí)和考察的要求,也能對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益;也讓我們在平凡的生活、工作中追尋崇高,成就教育的終極理想!

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