曹官福

摘 要：綜合實(shí)踐講究在“玩”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識(shí)與科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自然、輕松的狀態(tài)下投入到課堂學(xué)習(xí)中去，就能取得良好的課堂效果。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；科學(xué)素質(zhì)；綜合能力

中圖分類號(hào)：G421；G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）05-0044-01

綜合實(shí)踐是一門“玩”性十足的學(xué)科，講究在“玩”的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究意識(shí)與科學(xué)素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，筆者立足課堂，從創(chuàng)設(shè)情境、巧妙提問(wèn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等諸方面進(jìn)行了積極地實(shí)踐與探索，獲得了良好的課堂效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

新課程背景下，綜合實(shí)踐課程特點(diǎn)在于其強(qiáng)烈的生成性，要求師生一起操作、探究、發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生幼小的心靈深處播種一顆顆科學(xué)的種子。鑒于小學(xué)生的年齡、生理、心理特點(diǎn)，綜合實(shí)踐課堂教學(xué)十分忌諱生搬硬套，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，挖掘他們探究科學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力。筆者在教學(xué)過(guò)程中積極地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自然、輕松的狀態(tài)下投入到課堂學(xué)習(xí)中去，取得了良好的課堂效果。

教授五年級(jí)下冊(cè)“制作烤夾”的課題時(shí)，筆者在課堂上結(jié)合多媒體課件創(chuàng)設(shè)了多姿多彩的課堂情境，有效地激發(fā)了學(xué)生們的制作興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工作節(jié)奏的加快，人們愈來(lái)愈向往走出戶外、親近自然，于藍(lán)天碧海間游玩、燒烤，我在課堂上首先運(yùn)用多媒體播放了部分學(xué)生家長(zhǎng)戶外燒烤時(shí)的情境，波光粼粼、裊裊炊煙，人們歡聲笑語(yǔ)，快樂(lè)無(wú)限。畫面最終停留在了燒烤架上的那副烤夾，啟發(fā)學(xué)生在戶外燒烤時(shí)，如果用上自己親手制作的烤夾，活動(dòng)會(huì)更有趣，生活更富有詩(shī)情畫意。伴隨著學(xué)生們無(wú)限向往的神情，我又運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了金工師傅制作烤夾時(shí)的動(dòng)作，簡(jiǎn)直就是一個(gè)藝術(shù)表演的過(guò)程。此外，我還出示了生活中常用的如蒸架、漏勺、衣架等金屬小物件，為激發(fā)學(xué)生的探究興趣又添上了一把柴。

由于情境生動(dòng)，學(xué)生們?cè)谡n堂伊始便摩拳擦掌、躍躍欲試，急于挑戰(zhàn)一下金工制作。有了這樣的興趣與激情，一節(jié)高效的制作課堂自然生成。

二、巧妙提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。的確，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)必不可少的教學(xué)藝術(shù)，它在深化學(xué)生的探究興趣、科學(xué)意識(shí)，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面扮演著不可或缺的重要角色。鑒于此，筆者在教學(xué)過(guò)程中積極優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)，在問(wèn)題的選擇、提問(wèn)的時(shí)機(jī)與方式、學(xué)生回答后的點(diǎn)評(píng)諸方面進(jìn)行了深入地研究與探索，為有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

記得在講授五年級(jí)下冊(cè)“心鎖環(huán)”一課時(shí)，在課堂上我著重提出了下面三個(gè)問(wèn)題。（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們認(rèn)真閱讀教材第24頁(yè)，討論交流，說(shuō)說(shuō)制作心鎖環(huán)有哪幾個(gè)基本的步驟。（2）請(qǐng)認(rèn)真觀看錄像，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為心鎖環(huán)制作過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)難度最大。（3）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言概括一下制作心鎖環(huán)的操作要點(diǎn)。

這三個(gè)提問(wèn)，第一個(gè)是在學(xué)生閱讀教材前提下出來(lái)的，第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生觀看錄像時(shí)提到的，第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)生操作制作前的一個(gè)準(zhǔn)備、鋪墊。三個(gè)問(wèn)題看似無(wú)心，實(shí)則寓意深遠(yuǎn)，學(xué)生們?cè)诨卮疬@幾個(gè)問(wèn)題的同時(shí)，便自然掌握了心鎖環(huán)“橫桿、彎桿、心形環(huán)”的制作步驟，還有橫桿兩端的圓要比彎桿兩頭的圓大，彎桿兩頭的圓應(yīng)該能穿過(guò)心型凹進(jìn)部分的制作要點(diǎn)，操作時(shí)學(xué)生也注意到了“心型凹進(jìn)部分要能穿過(guò)U形的圈，凹進(jìn)部分中間能穿過(guò)一根鐵絲”，全面有效地培養(yǎng)了他們的科學(xué)意識(shí)。

當(dāng)然，巧妙的課堂提問(wèn)不僅表現(xiàn)在以上幾點(diǎn)，它在幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)、提高興趣、積極創(chuàng)新等方面也有著極其重要的意義和影響，我們需要給予更多的關(guān)注與研究。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，深化學(xué)生的綜合能力

綜合實(shí)踐學(xué)科知識(shí)通用性強(qiáng)，實(shí)踐性高，既要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，還要求他們具備良好的實(shí)際操作能力。小學(xué)生以形象思維為主，且注意力不穩(wěn)定，不持久，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”深入運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于挖掘他們的探究興趣，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗟亟鉀Q問(wèn)題中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，由形象思維逐步向邏輯思維過(guò)渡，深化他們的綜合能力。

講授勞動(dòng)技術(shù)“木蜻蜓”一課時(shí)，筆者在課堂上給予了學(xué)生充分的自主性，采取小組合作的方式，給他們布置以下幾個(gè)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)。（1）與現(xiàn)代玩具遙控飛機(jī)相比，小組探究木蜻蜓的構(gòu)造與飛行原理。（2）小組合作，制訂木蜻蜓制作步驟。（3）制作結(jié)束后，相互交流，總結(jié)木蜻蜓制作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。（4）試飛結(jié)束后，組間進(jìn)行交流，對(duì)比分析飛得好的與飛得差的木蜻蜓，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)行整改。

采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生們不僅順利掌握了實(shí)踐重點(diǎn)，突破了制作難點(diǎn)，還引導(dǎo)他們養(yǎng)成了注意觀察，用心思考，出現(xiàn)問(wèn)題要多角度試探解決，要敢于直面挫折，注重團(tuán)隊(duì)合作等方面的人文品質(zhì)。

總之，綜合實(shí)踐還是小學(xué)階段一門嶄新的課程，對(duì)我們有著莫大的誘惑與挑戰(zhàn)。從形式上看，課堂中學(xué)生們“玩”成一片，氣氛活躍，興致盎然，但如何在“玩”中引導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)他們的科學(xué)素質(zhì)，我們還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

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