何蓉

摘 要：感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。學會感恩，就是讓學生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動。懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂生活之源，讓每個學生的心中充滿愛心，讓他們的學習更有動力。

關(guān)鍵詞：感恩；理解；傳統(tǒng)美德；精神素養(yǎng)

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0025-01

感恩是一種交往的哲學。英國作家拉伯雷說，生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。你感謝生活，生活將賜予你燦爛的陽光；你不感謝，只知一味地怨天尤人，那么你的天空永遠是陰霾。因此，我們要通過情感體驗，讓學生對感恩教育有刻骨銘心的記憶。

一、在朗讀中體驗

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，集思想性與藝術(shù)性于一體，包含濃濃的人情味和人生哲理，適合學生在反復(fù)朗讀中體驗。在學生理解文本，知道感誰的恩，感什么恩之后，要引導(dǎo)學生感情朗讀。（1）重點朗讀直接抒發(fā)感恩情感的語段。如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)誦讀課文最后兩個自然段，體會對父母的感恩之心。在教學《祖國，我終于回來了》這篇課文的時候，我們要引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀 “錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去！”在反復(fù)朗讀中，營造一種深厚的親情磁場，在這種磁場中讓每一個學生都受到主人公濃濃的報國之心和強烈的愛國之情的感染和熏陶。（2）重點朗讀突出人物特點的語言、動作、心理等描寫語段，可在朗讀中體會人物的精神世界。如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語段，體會他對父母的感恩之心和對家庭的責任感。在教學《憶鐵人》這篇課文時，讓學生反復(fù)品讀描寫鐵人王進喜的語言，動作，神態(tài)和心理的語言，在朗讀中感悟鐵人王進喜一心為民的高尚品質(zhì)。在學習《我是您的兒子》這篇課文時，讓學生分角色朗讀描寫主人公焦裕祿的語段，深刻體會一個共產(chǎn)黨員、一個人民兒子，全心全意為人民服務(wù)的忠誠。（3）重點朗讀描寫景物的語言句子。在朗讀中會讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，漸入佳境，體驗大自然鬼斧神工的自然奇跡，激發(fā)小學生熱愛美好大自然的情感，培養(yǎng)小學生對自然的感恩。如在學習《雅魯藏布大峽谷》這篇文章的時候，讓學生重點品讀描寫“大拐彎”的精彩語段，在一唱三嘆的朗讀中，體驗大自然的無窮魅力和神奇壯觀，進一步愉悅自己的情感。這些美麗的語段會在學生幼小的心靈中刻上印記，深深地印在腦海里，讓學生受益終生。

二、在想象中體驗

培養(yǎng)學生的想象力比給學生傳授知識更為重要。一個人的想象力，是一個人創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。在閱讀教學中滲透感恩教育的時候，要充分挖掘語文教材中的想象因素。我們可以利用文章的情節(jié)補白、標點符號的巧妙設(shè)置、課文結(jié)尾言有盡而意無窮的巧妙構(gòu)思，進一步拓展小學生的想象力，達到感恩教育的終極目標。如在學習北師大五年級上冊課文《我喜歡》的時候，第十一自然段作者巧妙設(shè)置了一個省略號單獨成段的特殊形式，教師可以讓學生精彩補白，讓學生自由發(fā)言，補充省略的語句。學生會依據(jù)前后的內(nèi)容，運用自己的想象思維寫出豐富的有關(guān)自然、社會中的事物，讓學生在想象中體驗感恩自然、感恩社會、感恩……使小學生的感恩品質(zhì)得以升華。

三、在思維中體驗

在閱讀教學中引入辯論機制，能使感恩教育取得事半功倍的效果，情感體驗得到加深和升華。感受師恩系列篇章中，運用思維辯論，能把師恩演繹得更加淋漓盡致，震撼人心。對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學生深入思考，在思考中深刻認識事物的意義，體驗恩情的深廣。如《圓明園的毀滅》通過理解圓明園毀滅的意義，從而體會到一個強大祖國對人民的意義?！吨挥幸粋€地球》要引導(dǎo)學生通過比較，深入認識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴摹?/p>

四、在寫作中體驗

從文本入手，學生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當拓展，讓學生通過表達心聲，把情感升華到報恩的層面。主要方法有：（1）保持角色本色。如《可貴的沉默》一課，可以設(shè)計一個“愛心小手計劃”，讓學生制訂一個回報父母關(guān)愛的計劃。（2）變換角色訴衷腸。如《窮人》的拓展教學，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？”《永生的眼睛》的拓展教學，“假如你是琳達的女兒，你會怎么做？”《祖國，我終于回來了》的拓展教學：“錢學森歷盡千辛萬苦，終于回到祖國的懷抱。一直為祖國的科技事業(yè)孜孜不倦地奉獻著，被譽為中國導(dǎo)彈之父。錢爺爺九十高齡時，還時刻關(guān)注祖國科技的發(fā)展，關(guān)注著青少年的健康成長。此時此刻，你有什么想法？”

總之，語文教學中，指導(dǎo)學生 “知恩、感恩、報恩、施恩”，進行感恩教育是適時的，是必要的。有效的感恩體驗教育有助于激發(fā)學生的感恩意識。人，離不開群體，唯有學會感恩、感謝生活、感謝父母師長，才能收獲和平與快樂。學生自發(fā)地將自己的愛心傳遞出去，會構(gòu)建和諧校園。

參考文獻：

[1]孫巖.讓青少年從小學會感恩[M].北京：中國時代經(jīng)濟出版社，2007.

[2]田玉貞.讓愛傳承[M].北京：中國輕工業(yè)出版社， 2007.

[3]米蘭·昆德拉·生命不能承受如此之輕[M].北京：人民文學出版社，2005.

[4]騰剛.感恩父母[M].石家莊：花山文藝出版社，2004.

[5]李俊杰.讀懂人生[M].石家莊：花山文藝出版社，2004.

[6]騰剛.感恩兄弟姐妹[M].石家莊：花山文藝出版社，2006.