袁莉莉

【摘要】“嘗試教學(xué)法”的核心是“先練后講，先學(xué)后教”。嘗試教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功。高考中作文是重頭戲，本文的重點(diǎn)是以一個(gè)課例為線談?wù)勅绾文馨选跋染毢笾v，先學(xué)后教”的模式靈活地用于高中英語(yǔ)作文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】“先練后講，先學(xué)后教” 人物課例 作文教學(xué)

新課程強(qiáng)調(diào)教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這就要求教師有強(qiáng)烈的“學(xué)法”意識(shí)。而邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)法”實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的全過(guò)程。學(xué)生的預(yù)習(xí)先學(xué)是保證，教師的引導(dǎo)后教是重點(diǎn)，課堂上的強(qiáng)化訓(xùn)練是主線。課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生獲取新知、掌握學(xué)法的過(guò)程，教師通過(guò)示范引路使學(xué)生自悟?qū)W法。

在英語(yǔ)高考中，作文占據(jù)了整張卷子的25分，是我們教學(xué)的重頭戲。那么，怎么樣才能讓學(xué)生的作文在這種模式下能有質(zhì)的變化？下面就一個(gè)寫(xiě)人物的基礎(chǔ)寫(xiě)作課例，淺談一下如何能把“先練后講，先學(xué)后教”的模式靈活地用于高中英語(yǔ)作文教學(xué)中。

一、“先學(xué)”

在布置作文任務(wù)之前，教師可讓學(xué)生收集相關(guān)詞組短語(yǔ)，并可以翻譯一些與這個(gè)話題有關(guān)的復(fù)合句，以便了解學(xué)生的疑難問(wèn)題，在授課過(guò)程中能有所側(cè)重。一上課，老師應(yīng)該跟學(xué)生簡(jiǎn)短地明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，讓學(xué)生在思想上和資料上有所準(zhǔn)備。另外，我們?cè)谙葘W(xué)活動(dòng)中先積累一定的相關(guān)單詞和短語(yǔ)句型，這樣一來(lái)，在課堂上訓(xùn)練的時(shí)候就能快速進(jìn)入主題。

預(yù)習(xí)題目：翻譯句子：

1.概況：王先生，出生于富裕家庭，畢生致力于教學(xué)事業(yè)中。

2.外貌： 王先生，我們的歷史老師，是一位優(yōu)秀的老師。他有一雙黑眼睛。

3.興趣愛(ài)好：他不僅對(duì)科學(xué)有興趣，而且對(duì)集郵也有興趣。

4.職業(yè)，主要事跡：他致力于教學(xué)事業(yè)。2006年，打破世界紀(jì)錄后，他成了青年們的偶像。

5.教育背景：1999年，他被哈佛大學(xué)錄取。大學(xué)畢業(yè)后，他出國(guó)繼續(xù)深造。

答案：（1）Mr Wang，the son of a rich family，devoted his whole life to teaching.（同位語(yǔ)）

（2）Mr Wang，our history teacher，is an excellent teacher with big eyes（同位語(yǔ)，with）

（3）Not only is he interested in science but also he loves collecting stamps.（句型，倒裝）.

（4）He devoted himself to teaching career.

（5）In 2006，having broken the world record，he became the idol of the youth. （分詞）

（6）In 1999，he was admitted to Harvard University.

（7）Having graduated from college，he went on further abroad.

二、“后教”

1.明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。

2.明確教的方式。應(yīng)該是兵教兵，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的，教師只評(píng)定對(duì)不對(duì)，完整不完整，對(duì)“不對(duì)”的要幫助更正，對(duì)“不完整的”要幫助補(bǔ)充。

3.明確教的要求。要不折不扣達(dá)到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。

三、“當(dāng)堂訓(xùn)練”

教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間在20分鐘左右，讓學(xué)生在實(shí)踐中，把之前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，反饋準(zhǔn)確的信息便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置延伸、拓寬性的作業(yè)。另外，在這個(gè)階段，學(xué)生預(yù)習(xí)中學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)該有所側(cè)重地跟學(xué)生點(diǎn)明。由于基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在寫(xiě)作上暴露出種種的語(yǔ)法問(wèn)題。就這篇小作，作文中的問(wèn)題呈現(xiàn)如下：1.5個(gè)基本句型掌握不牢固，謂語(yǔ)動(dòng)詞缺漏或多余。2.語(yǔ)態(tài)時(shí)態(tài)混亂3.缺乏固定句型結(jié)構(gòu)，沒(méi)有增分點(diǎn)。4.中式英文 “先練后講，先學(xué)后教” 這個(gè)模式的特點(diǎn)就是教和練有機(jī)結(jié)合在一起。即教中有練，寓教于練。展示了學(xué)生問(wèn)題后，我們就采用”兵教兵“的方式讓學(xué)生互相討論學(xué)習(xí)其中的問(wèn)題和改正方法。而教師則走進(jìn)其中，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。

四、“綜合評(píng)價(jià)”

1.落實(shí)基本功，落實(shí)五個(gè)基本句型。五種基本句型雖然能表達(dá)一定的意思，但無(wú)法自由地表達(dá)思想，因此還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展句子訓(xùn)練。

2.強(qiáng)化作文訓(xùn)練，落實(shí)作文模式。在高中的作文教學(xué)當(dāng)中，尤其是小作，給學(xué)生總結(jié)出一定的作文模式是很有必要的。我們應(yīng)該有目的地強(qiáng)化各類(lèi)型的作文，確保學(xué)生在高考前寫(xiě)過(guò)所有的類(lèi)型文章。

3.落實(shí)關(guān)鍵性有用詞組和句型。對(duì)于一些高級(jí)詞匯和句型，教師都要在這個(gè)階段逐步滲透。比如一些從句，和一些Not only…but also…等等，一些with 結(jié)構(gòu)，倒裝句來(lái)提高作文的檔次。通過(guò)長(zhǎng)短句的交換結(jié)合，高級(jí)句型的合適使用來(lái)抓住評(píng)卷老師的眼球。

當(dāng)然，不能生搬硬套地使用 “先練后講，先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式。采用“先練后講，先學(xué)后教”的模式，課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，知識(shí)、技能和能力呈積極狀，因此，不同的課型有不同的訓(xùn)練程序。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，2005.

[2]柳斌.因嘗試而走向成功[J].教育研究.2012.