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        淺談高職英語教學設計中的目標與策略

        2015-05-30 22:36:38李蜀秦
        校園英語·上旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:英語教學教學策略目標

        李蜀秦

        作為一名英語教師,筆者時刻都在思考如何能讓課堂教學效果更佳,學生更好得掌握相關(guān)知識。而對于高職英語教學來說,單純地教授英文知識,語法要點,題海戰(zhàn)術(shù),更是萬萬行不通的教學方法。這就要求教師在平日的教學設計中不斷下功夫,來迎合學生的需求并有效提升他們的英文水平。

        一、背景

        1.相關(guān)理論

        (1)教學設計的概念。著名教育心理學家,當代教學設計理論大師羅伯特·米爾斯·加涅曾將教學設計界定為“是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程”。根據(jù)教學系統(tǒng)的特性,國外學者布里格斯讓認為“教學設計是分析學習需要和目標以形成滿足學習需要的傳送系統(tǒng)的全過程?!庇袑W者得出“教學設計是指在進行教學活動之前,根據(jù)教學目的的需求把握,運用系統(tǒng)方法,對參與教學活動的諸多要素所進行的一種分析和籌劃的過程?!庇纱丝梢?,系統(tǒng)觀教學設計已被廣泛認可。

        (2)系統(tǒng)教學設計的重要步驟。教學設計的系統(tǒng)觀指出,從教學過程本身看,教學過程是一個系統(tǒng),是由各個要素構(gòu)成,主要包括;學習需要、學習內(nèi)容、學習者的特征等方面的分析;教學目標、教學策略、教學媒體等方面的確定和選擇;教學活動的具體展開;教學效果的評價等。依據(jù)當代著名教學設計理論家沃爾特·迪克設計教學的系統(tǒng)方法模型,基本的教學設計程序有以下十大步驟:確定教學目標、確定起點行為與特征、進行教學分析、編寫教學具體目標、設計標準參照測試題、開發(fā)教學策略、開發(fā)及選擇教學材料、設計及實施形成性評價、進行教學調(diào)整、設計與實施總結(jié)性評價。

        2.高職英語教學現(xiàn)狀

        (1)學生水平。 根據(jù)筆者的教學經(jīng)歷及其他文獻所示,當今高職學生普遍存在以下特點:

        1)生源復雜,入學英語底子薄弱,水平參差不齊;

        2)學習放松,思想散漫,只重視專業(yè)課程,沒有學習英語的動機;

        3)底子好的學生,多數(shù)只會應試,底子差的學生幾乎一開始就放棄英語學習,甚至考試,等著大補考;

        4)學習英語只限課堂,接受能力強,自主學習意識差;

        5)沒有學習英語的自信,卻渴望能說一口流利的英語;

        6)思維活躍,興趣廣泛,知識面較廣;

        7)敢于實踐,勇于創(chuàng)新,動手能力較強。

        (2)教學條件

        1)教材。除了英語專業(yè),其他專業(yè)通用一本英語教材,高職公外英語教材的選擇本就不多,這樣,專業(yè)方向不明,對學生實用的幫助不明顯,學生更加喪失了學英語的興趣。同時,為了規(guī)范教學,同一年級,不同專業(yè),不同層次的班級都要以教材為主統(tǒng)一的進度要求和統(tǒng)一的考核標準,并且教材多以對話和課文以及語法練習為主,聽說練習板塊幾乎都屬于自學內(nèi)容。而在高職院校,公外英語周課時本就排不多(3節(jié))。這些都對教師的教學有著太多的限制,最終,為了保證進度,學生該學到的語言知識與運用能力都大打折扣。

        2)硬件。當前,高職院校也幾乎普及了多媒體授課,高職英語課堂內(nèi)容不再單一。但對于有助于聽力,口語訓練的統(tǒng)一的相關(guān)軟件或硬件設施,以及為專業(yè)英語提供練習的實訓室或相關(guān)情景場所的需求還是非常緊迫你的。包括有較強專業(yè)英語知識和相關(guān)技能的英語教師也十分緊缺。這都影響著高職英語的教學活動。

        二、內(nèi)容

        1.高職英語教學具體目標的確定

        (1)教學具體目標的概念?!敖虒W具體目標”又稱“行為目標”或“業(yè)績目標”。它是對某一教學活動終了時學生將能做些什么作出具體說明。即期望學生通過學習,在起點能力基礎上,獲得什么樣的終點能力。教學具體目標絕不是規(guī)定教師將做些什么,而是規(guī)定學生將能做些什么。

        根據(jù)學生學習結(jié)果的特點,把教學目標分為五種類型:言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。布魯姆等人則將教學目標分為:認知領(lǐng)域、動作領(lǐng)域和情感領(lǐng)域,并按原子論的方法將其一一分類。借鑒以上目標分類思想,結(jié)合我國教育教學實際,基礎教育課程標準中,將教學目標(課程目標)也分為三個領(lǐng)域:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,并得出以下細化:知識與技能-知識(了解水平、理解水平、應用水平),技能(模仿水平、獨立操作水平、遷移水平);情感態(tài)度與價值觀-經(jīng)歷(感受)水平、反應(認同)水平、領(lǐng)域(內(nèi)化)水平。這些分類都為設計教學具體目標提供了參考框架。

        確定教學具體目標要以教學總目標為依據(jù),制定出符合學習內(nèi)容和學生實際的具體確切的行為目標。教學總目標體現(xiàn)在教學大綱和教科書中,因此,教學設計者要根據(jù)教學大綱的要求,學生的實際情況,科學準確地制定教學具體目標。

        (2)教學具體目標的設定

        1)高職英語教學總體目標。根據(jù)教育部高等教育司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學具體要求》,高職高專英語課程的教學目的是:培養(yǎng)學生掌握必須的英語語言知識和言語技能,具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力,并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎,英語教學過程中要突出語言的實際應用,加強語言技能的培養(yǎng)。即以培養(yǎng)學生實際運用語言的能力為目標,突出教學內(nèi)容的實用性和針對性。由此可見,對于高職高專英語課堂來說,教學具體目標的確定,必須以學生掌握與專業(yè)有關(guān)的英語語言實用技能為出發(fā)點。

        2)確定教學具體目標。結(jié)合高職英語教學特點及教學目標相關(guān)理論等以上信息。以高等教育出版社出版的全國成人高等教育規(guī)劃教材(非英語專業(yè)??朴茫队⒄Z1》的Unit 9 Booking為例,不同專業(yè)針對這一課會確定為以下不同的教學具體目標。(以筆者所帶的班級為例)

        目標

        班級 1 2 3 4

        12級旅游管理

        可以聽懂,書寫并口頭表達book a seat on a flight,be fully booked,seats available,single or double room,look forward to,hear from,with bath,overlook,if possible等對話,課文中的重點短語。

        能熟讀課文,并背誦對話。掌握情態(tài)動詞的基本用法,并明確其在肯定和疑問句中的位置。 了解至少五種與旅游業(yè)相關(guān)的預訂情景或不同意外狀況,會說出至少十組不同相關(guān)英文表達,并能熟練展開一組新的對話。

        根據(jù)相關(guān)背景,會正用所學表達正確填寫預訂表格Reservation Form.

        12級

        文秘 了解三種以上不同規(guī)模不同領(lǐng)域行業(yè)的預訂特點,并能運用課外詞匯通過電話和口頭分別表達相關(guān)的預訂信息。

        能以某企業(yè)某部門文秘身份,以書面形式向領(lǐng)導匯報會議室或餐廳或某娛樂場所的五句以上的預訂信息。

        以上所示,在完成教材所提供的語言知識目標基礎上,針對不同專業(yè),教學目標有多不同,但一定都以增強學生實用能力為主要目的。

        3)確定具體目標應注意的問題

        ①教學具體目標是說明學生在教學終了能掌握的實際英語應用能力,除此之外,毫無意義,不要為例行公事,隨意確定教學目標。

        ②要根據(jù)實際教學條件來確定目標,否則再完美的目標也難以實現(xiàn)。

        ③要靈活運用教學目標,針對底子相對薄弱的學生要降低難度,但仍以提高聽說能力為目的。

        ④不必強求針對不同專業(yè)設定不同教學具體目標。

        ⑤每一課英語語言基礎知識必須成為學生掌握的目標之一。

        2.高職英語教學策略的設計

        (1)教學策略及相關(guān)教學方法。教學策略是指用于引發(fā)學生學習結(jié)果的一組教學材料和程序。

        1)穿插文化背景,了解文化差異。鄧炎昌教授曾指出“語言與文化相互影響相互作用;理解語言必須了解文化,理解文化必須了解語言”。學外語不懂其文化,等于記住了一連串沒有實際意義的符號。

        2)結(jié)合專業(yè)方向,引入職場英語。教師若將學生的專業(yè)與教學內(nèi)容,課堂活動有機結(jié)合起來,創(chuàng)造機會讓學生在學習英語知識基礎上,掌握相關(guān)職業(yè)英語知識,這樣就大大提升了學生學習英語的興趣。

        3)選擇性精講,合理設計教學內(nèi)容。由于高職院校公外英語專業(yè)教材統(tǒng)一,進度統(tǒng)一,若要按部就班教學,學生學習興趣不濃,學習效率也上不去。所以教師要在教學大綱指導下,加入職業(yè)英語知識的同時,對教學內(nèi)容進行篩查。

        4)多媒體協(xié)助,增強情景教學意識。對于高職學生來說,英語學習更注重聽說能力的培養(yǎng)。這就要求教師熟練掌握計算機水平,以更多更新的形式讓學生在課堂上更好地體會職業(yè)英語運用的各種場景來提高學習效率。

        5)堅持學生為主體,提高自學意識和能力。受到傳統(tǒng)教學觀念的影響,學生學習主動性十分需要培養(yǎng),那么首先教師要轉(zhuǎn)變觀念。

        (2)教學策略的成分和設計。教學策略通常包括五個主要成分:準備活動、信息呈現(xiàn)、學生參與、測驗、補充活動。完整的教學策略設計圖如下所示:

        準備活動 信息呈現(xiàn) 學生參與 測驗 補充活動

        動機

        目標

        起點行為 先后順序

        教學組塊

        內(nèi)容呈現(xiàn)

        舉例 練習

        反饋 起點行為

        前測

        插入測試

        后側(cè) 補救矯正

        補充豐富

        當然,在實際教學中,不能按照這設計圖死板硬套。結(jié)合高職英語教學特點,仍以Unit 9 Booking 一課為例,針對筆者所帶的12級旅游管理班,可以這樣設計教學策略:

        1)課前播放一段或幾段關(guān)于酒店預訂的英文視頻,最好是大學生熟悉的影視片段,根據(jù)課前布置的預習方向,討論旅游行業(yè)可能遇到的各種預訂情景,并整理出有關(guān)預訂時所運用的已知單詞或表達。

        2)詞匯、短語;對話 A Id Like to Book a Seat on a Flight. B Id like to Book a Room at Your Hotel.課文 A Letter for Booking a Room.

        3)語法 情態(tài)動詞

        ①鞏固部分語音知識,使學生會讀新詞匯及兩篇對話。

        ②將學生隨機分組,并將對話,課文內(nèi)容按數(shù)量和難度平均分配,各小組接受相關(guān)分配任務后,有15-20分鐘,學習討論的時間。最后分工來講解各自教學內(nèi)容,包括有成員朗讀相關(guān)語句、段落;有成員解釋詞匯、語法點;有成員總結(jié)重點、難點;甚至有其他組成員的更正,補充環(huán)節(jié)。

        ③為保證各組學習效率,有一個統(tǒng)一評分標準,作為學生平時成績的依據(jù)。

        ④由老師修正、歸納教學內(nèi)容和重難點知識。

        4)以各組為單位,練習對話內(nèi)容,或根據(jù)旅游情景創(chuàng)新對話內(nèi)容,在課后,根據(jù)個人情況,或以朗讀,或以背誦,或以新對話形式進行相關(guān)口語測試;完成課后相關(guān)習題,鞏固語句基礎知識和語法知識,并學習預訂表格范本。

        以上是根據(jù)教學策略的五個成分,結(jié)合實際教學內(nèi)容進行的簡單的安排,還需在課堂上做出相應的如時間,順序等方面的調(diào)整,總之,一定是以實際教學目標為出發(fā)點來進行設計。

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