陳潔

摘 要：高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門難度比較大的學(xué)科，大部分學(xué)生都很難在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上取得優(yōu)異的成績(jī)。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行分析，并探討問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題情境；高中數(shù)學(xué)

我國(guó)在高中教育中進(jìn)行了文理分科，不管學(xué)生選擇文科還是理科，都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在難度上存在很大的差異，高中數(shù)學(xué)不僅僅是難度增大，而且數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，因此，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是一個(gè)理想的方法，通過(guò)引人入勝的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的意義，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。第一，有利于提高學(xué)生的思維能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，教師進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，每個(gè)學(xué)生都存在不同之處，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式要針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的潛力在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到提高[1]。第二，能夠有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，高中教師所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任不僅僅是向?qū)W生傳授教材上的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師在授課的過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展問(wèn)題情境教學(xué)模式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，現(xiàn)如今，大部分的學(xué)生實(shí)踐能力都比較差，問(wèn)題情境教學(xué)模式注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生采用教師所傳授的方法，自行解決問(wèn)題?？偠灾捎脝?wèn)題情境教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重大的意義，這種自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)自己探究，尋找答案，教師只是起到輔助的作用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力以及實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到積極的作用[2]。

2.問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法

（1）在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。高中數(shù)學(xué)知識(shí)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)相比，其難度性較大，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)具有邏輯性，學(xué)生要掌握好每一章節(jié)的知識(shí)才可把數(shù)學(xué)學(xué)好。當(dāng)教師開(kāi)展新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地鞏固舊知識(shí)，可使用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)回顧過(guò)去學(xué)習(xí)的知識(shí)，提問(wèn)學(xué)生舊知識(shí)方面的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境[3]。例如，在學(xué)習(xí)直角三角形時(shí)，需要采用到多方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，如勾股定理、三角函數(shù)以及內(nèi)角和定理等，此時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)，若是三角形為斜三角形，正確的處理方法是什么？這就是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引出了新知識(shí)，學(xué)生對(duì)正弦定理等知識(shí)進(jìn)行思考研究，教師用提問(wèn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索中得出問(wèn)題的答案。

（2）從生活中進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué)知識(shí)，從日常生活中，很難發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，而在實(shí)際的生產(chǎn)、生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)理論卻廣泛存在。在高中的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的階段，具有很大的挑戰(zhàn)性，在日后的工作崗位上，部分崗位對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具有一定的要求[4]。為此，在高中學(xué)習(xí)階段，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要靈活進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主采用課堂上所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

3.結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生提出生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)將舊知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系在一起，學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，從舊知識(shí)中開(kāi)展新知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，把兩者相互結(jié)合起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的幫助。教師在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，從日常生活中的例子著手，貼近實(shí)際，學(xué)習(xí)對(duì)其產(chǎn)生好奇心，積極主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2013：134—136.

[2]杜希蘭.高中教學(xué)課堂合理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（23）：52—54.

[3]范文貴，韓學(xué)振.建構(gòu)主義數(shù)學(xué)教學(xué)觀[J].錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1997（03）.

[4]陳柏良.再談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的藝術(shù)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2007（17）.

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)陸川縣中學(xué)）