張燕

摘 要：文章以網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化作為寫(xiě)作背景，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)在這一階段所面臨的挑戰(zhàn)以及現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，并指出了制約其發(fā)展的原因，進(jìn)而針對(duì)此類(lèi)原因提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職院校；英語(yǔ)；教學(xué)模式

具備較高的外語(yǔ)水平能夠使學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也表明高職院校具備較高的教學(xué)水平。另外，在教育部門(mén)所下發(fā)的文件中專(zhuān)門(mén)指出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)必須要具備一定的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯”的能力，能夠在日常生活工作當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流溝通。所以英語(yǔ)教學(xué)工作非常重要，高職院校只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

一、我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)模式概述

我國(guó)高職院校的發(fā)展速度逐漸加快，當(dāng)前已經(jīng)成為了我國(guó)高等教育中的重要組成部分，它的發(fā)展為社會(huì)輸送了大量的技術(shù)型人才。但是應(yīng)當(dāng)注意的是高等教育不僅面臨著前所未有的機(jī)遇，也面臨著相應(yīng)程度的挑戰(zhàn)。本文便以高職的英語(yǔ)教學(xué)為例，進(jìn)行分析闡述。

1.高職英語(yǔ)教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

高職的英語(yǔ)教學(xué)工作既沒(méi)有自身的特色，也沒(méi)有深入的理論研究，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)都是考證，而忽視了實(shí)際的應(yīng)用。此外，期末的考核手段也非常的單一，學(xué)校也尚未構(gòu)建其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。而這些因素都大大制約了高職英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第一，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才需求也激增，但當(dāng)前，從高職院校畢業(yè)的學(xué)生卻不能完全適應(yīng)社會(huì)的開(kāi)展。究其原因主要在于高職院校的教學(xué)質(zhì)量正在逐年下降，不論是培養(yǎng)目標(biāo)抑或是培養(yǎng)內(nèi)容、手段、方法都逐步趨向于本科教育，這使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具備豐富的理論知識(shí)，而缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力。而英語(yǔ)作為最為基礎(chǔ)的公共課程，應(yīng)當(dāng)是改革當(dāng)中重要的環(huán)節(jié)。第二，全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程逐漸加劇，國(guó)際交流也愈發(fā)頻繁，英語(yǔ)已經(jīng)成為了對(duì)外交流的重要工具手段，屬于現(xiàn)代化人才所必不可缺的素質(zhì)。在2000年的時(shí)候，教育部下發(fā)文件指出了高職英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具備應(yīng)用、實(shí)踐以及實(shí)用性的三個(gè)特征，這使得高職院校的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)的弊端逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代為人們帶來(lái)了更多的信息資源，即使未在教學(xué)課堂上進(jìn)行運(yùn)用，其本身也可以是有效學(xué)習(xí)的工具。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的，也是符合教學(xué)發(fā)展要求的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠提升學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能在課前、課后充分地結(jié)合。在信息技術(shù)得到飛速發(fā)展的今天，高職英語(yǔ)教育便應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展所提供的便利，優(yōu)化教育模式，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，最終提高英語(yǔ)水平。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及制約因素

1.學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平參差不齊

高職英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象主要集中于兩類(lèi)，一是普通的高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過(guò)相對(duì)全面系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)。二是從職業(yè)高中進(jìn)入高職院校的學(xué)生，他們的英語(yǔ)水平大多較差。由于學(xué)生的生源復(fù)雜，水平參差不齊給教師英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展及改革帶來(lái)了巨大的考驗(yàn)。

2.教育理念較為陳舊

在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，大部分教師仍然采取傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，即教師將書(shū)本上的知識(shí)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，教授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接收、消化，卻很難參與其中。過(guò)去教師是課堂的主體，現(xiàn)在學(xué)生才是課堂活動(dòng)開(kāi)展的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行。

3.教學(xué)模式單一

高職英語(yǔ)教學(xué)工作普遍存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題，大多數(shù)教師并沒(méi)有接受新的教學(xué)觀念，即將學(xué)生作為主體，教師作為主導(dǎo)。因此，其所涉及的教學(xué)內(nèi)容以及選擇的教學(xué)方法都傾向于單向教學(xué)，教師在課堂上的講課時(shí)間占到百分之九十，而留給學(xué)生進(jìn)行討論或者發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間則非常少，整個(gè)課堂教師在不停地講解，學(xué)生在不停地記筆記，學(xué)到的知識(shí)只是理論化的東西，學(xué)生不知道如何應(yīng)用。

4.軟硬件設(shè)施不足

現(xiàn)有的高職院校有很大一部分是由中專(zhuān)院校升級(jí)而衍化出來(lái)的，因此，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施相對(duì)較為落后。不論是硬件設(shè)備抑或是軟件設(shè)備都存在問(wèn)題。第一，部分高職院校的語(yǔ)音設(shè)備極為簡(jiǎn)陋，資料貧乏。很多的英語(yǔ)課程設(shè)置需要教師自己播放錄音機(jī)，這樣所提供的音質(zhì)水平相當(dāng)差，更無(wú)從談起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對(duì)整個(gè)教學(xué)水平的提升有很大的幫助，就如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建來(lái)看，首先需要的便是完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，如果設(shè)施建設(shè)跟不上，縱然再創(chuàng)新有效的教育模式也無(wú)法開(kāi)展。第二，高職院校英語(yǔ)課程的師資力量薄弱，高校的迅猛發(fā)展使越來(lái)越多的青年教師進(jìn)入到了教學(xué)崗位的第一線，這些教師雖然擁有著扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)，但是缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難因材施教，真正保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

1.樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念

在英語(yǔ)教學(xué)中，要樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)利用起來(lái)，使教學(xué)效果得到優(yōu)化，從而構(gòu)建出科學(xué)有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。具體而言，高職英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)可以由以下幾個(gè)板塊組成。

其一，具備管理模塊，這一模塊將會(huì)對(duì)師生各自的賬戶進(jìn)行記錄管理，也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督途徑。其二，課程模塊，即對(duì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、方法等進(jìn)行具體的闡述和說(shuō)明，這一板塊將會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其三，教學(xué)模塊。該模塊是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中最核心的部分，英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯都被包括在里面。有了這一模塊，學(xué)生可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，眾多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以被運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，另外，在進(jìn)行課程的教授活動(dòng)時(shí)還可以結(jié)合PowerPoint、圖片等技術(shù)手段，使學(xué)生耳目一新。其四，工具資源模塊。這一模塊是為了能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)而出現(xiàn)的，在這一模塊具備音頻、視頻、課堂錄音資料，能夠讓學(xué)生在任何時(shí)候都找到所需要的學(xué)習(xí)資料。其五，單元測(cè)驗(yàn)以及期末考試模塊。單元測(cè)試是為了使學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和掌握，不僅可以督促其跟上教學(xué)計(jì)劃，也可以檢驗(yàn)各單元的學(xué)習(xí)成果。而期末考試則是對(duì)于學(xué)生綜合的評(píng)價(jià)，在這一單元可以設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的題庫(kù)，由計(jì)算機(jī)從中隨機(jī)選擇進(jìn)行考核。

2.消除對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，必須要注意正確地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，不能片面認(rèn)為只要是利用網(wǎng)絡(luò)多媒體開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容就一定是正確的，就能解決全部；也不能認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)多媒體是新興的技術(shù)，一旦無(wú)法適應(yīng)便可以全盤(pán)否認(rèn)，選擇拋棄。教師只有不斷努力提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課程中的利用擁有一個(gè)正確的態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)課程的開(kāi)展還存在很多問(wèn)題需要解決，不論是傳統(tǒng)的教育理念問(wèn)題，還是教學(xué)設(shè)施問(wèn)題，都需要重視起來(lái)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，一定要跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周玉琦.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].北京：首都師范大學(xué)，2009.

（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）