汪義亞 羅志超

【摘要】高職院校開通經(jīng)濟(jì)法課程其教學(xué)目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)出精通經(jīng)濟(jì)和法律的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，使學(xué)生能夠在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。然而目前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程還存在較多的問題，比如教學(xué)內(nèi)容不具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)活動(dòng)中缺乏互動(dòng)，學(xué)生適應(yīng)崗位的能力不足等。因此需要通過科學(xué)的教學(xué)改革解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】高職院校 經(jīng)濟(jì)法課程 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0230-01

高職教育的性質(zhì)是培養(yǎng)從事于經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的勞動(dòng)者，合格的高職院校畢業(yè)生應(yīng)該擁有一定的基礎(chǔ)理論儲(chǔ)備，較強(qiáng)的技術(shù)操作能力，只有這樣才能在走上社會(huì)之后迅速的適應(yīng)崗位，發(fā)揮自己的能力。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，在掌握專業(yè)技術(shù)和理論的前提下，高職院校學(xué)生還應(yīng)具有一定的經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)。然而在我國(guó)目前高職院校經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)際教學(xué)過程中，由于缺乏在教學(xué)內(nèi)容上的研究探索，教學(xué)方法也比較單一，經(jīng)濟(jì)法課程并沒有取得較好的教學(xué)效果。因此需要通過教學(xué)改革逐漸改變當(dāng)前的局面，真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

一、兩個(gè)加強(qiáng)

對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，加強(qiáng)在創(chuàng)業(yè)法律方面和實(shí)際工作中法律應(yīng)用方面的內(nèi)容設(shè)置。首先是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)法律方面內(nèi)容的設(shè)置。目前很多高職院校的畢業(yè)生在走向社會(huì)之后，想要根據(jù)自己的一技之長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中除了涉及專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)以外，也需要法律方面的知識(shí)，因此學(xué)生創(chuàng)業(yè)急需在法律知識(shí)上的加強(qiáng)。所以在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)業(yè)所涉及到的各項(xiàng)法律內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)化，使學(xué)生能夠具有較高的法律素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)時(shí)依法依規(guī)辦事，運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。其次是加強(qiáng)在實(shí)際工作中涉及到的法律內(nèi)容設(shè)置。高職院校應(yīng)該結(jié)合合作企業(yè)實(shí)際的需要，根據(jù)不同崗位對(duì)職業(yè)能力的不同需要，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)具體能力的項(xiàng)目，依據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以及考核辦法。課程改革以崗位實(shí)際的工作內(nèi)容以及過程為課程核心，以職業(yè)需求作為課程依據(jù)，把職業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目或工作任務(wù)設(shè)置為課程教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)和就業(yè)緊密聯(lián)系起來。

二、三個(gè)強(qiáng)化

首先，強(qiáng)化教學(xué)方法中新媒體的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段輔助教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)可以通過更加現(xiàn)代的教學(xué)方法如制作微課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，使教學(xué)方法具有更高的科技水平，充分利用學(xué)生更易接受新媒體的這個(gè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。并且網(wǎng)絡(luò)課程的視野更加開闊、豐富，教師依據(jù)課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，制作具有普遍指導(dǎo)意義的微課程，通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課程共享，并把各種教學(xué)資源集合起來，可以使學(xué)生方便、長(zhǎng)期、隨時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是強(qiáng)化案例教學(xué)，使實(shí)戰(zhàn)性得到充分體現(xiàn)。通過請(qǐng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界人士參與教學(xué)，在教學(xué)中增加真實(shí)案例的解讀，切實(shí)提高學(xué)生面對(duì)問題、解決問題的能力。在教學(xué)時(shí)教師可以選擇具有代表性、普遍性的案例，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在參與案例解決的過程中真正學(xué)到法律知識(shí)，并能夠?qū)W以致用。同時(shí)增加案例教學(xué)也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后是強(qiáng)化互動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，所以在教學(xué)中必須積極互動(dòng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。比如進(jìn)行案例分析的時(shí)候，可以組織學(xué)生組成模擬法庭，學(xué)生分組扮演原告、被告和合議庭，在學(xué)生完成整個(gè)過程的模擬之后，教師對(duì)其過程從程序和實(shí)體這兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)指出程序錯(cuò)誤和適用法律不當(dāng)?shù)?，并進(jìn)行總結(jié)。還可以在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生通過參加法院旁聽和法律專題講座等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的實(shí)際能力。

三、四個(gè)探索

課程考核是對(duì)學(xué)生能力水平和學(xué)習(xí)效果的考查。在以往高職院校的課程考核中，通常都是以一次紙質(zhì)考試來進(jìn)行考核，考核結(jié)果存在不全面、不真實(shí)等缺點(diǎn)。因此在課程考核上積極進(jìn)行四個(gè)方面的探索，以獲得良好的考核效果。首先是紙質(zhì)考核，著重于考核學(xué)生在基礎(chǔ)的法律知識(shí)掌握程度。其次是辯論考核，選擇典型案例讓學(xué)生辯論，著重于考核學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際法律能力。三是模擬法庭考核，著重于考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)。最后是職業(yè)水平考核，主要包括對(duì)學(xué)生在法律職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德以及工作態(tài)度上的考核。

經(jīng)濟(jì)法課程科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及考核能夠保證學(xué)校獲得更好的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。通過對(duì)課程進(jìn)行“2-3-4”教學(xué)改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了更強(qiáng)的積極性和參與意識(shí)，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中有了更好的維權(quán)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，能夠主動(dòng)拿起法律武器幫助自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核的時(shí)候，以學(xué)生的法律綜合實(shí)踐能力為中心，能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，考核擁有更好的導(dǎo)向性和科學(xué)性。教學(xué)改革已取得初步的改革效果，在今后的改革過程中經(jīng)過不斷的完善和改進(jìn)，必將獲得更好的效果，培養(yǎng)出更加優(yōu)異的人才。

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