葉惠琴

【課題項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱及編號：機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)結(jié)合環(huán)保行業(yè)特色的人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐，SP201303012。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0252-01

《電工電子技術(shù)》這門課程是一門綜合能力要求比較高的科目，涵蓋了電工基礎(chǔ)，模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)等課程的知識，對學(xué)生各方面的知識能力具有一定的要求，并且具有較高的邏輯思維與創(chuàng)新思維能力，很多學(xué)生對理論知識不感興趣，而對實(shí)踐內(nèi)容有較大的興趣，但是脫離了理論知識就不能更好的實(shí)現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)。目前我院的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是分開授課的，這就導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，鑒于此問題，本人對《電工電子技術(shù)》這門課程提出了“教、學(xué)、做”相融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)

1.定位準(zhǔn)確，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。為了培養(yǎng)面向社會需要的高技能人才，按照“面向社會需求，堅持就業(yè)導(dǎo)向，突出能力訓(xùn)練”的辦學(xué)理念，安排授課教師到對口企業(yè)鍛煉，熟悉掌握企業(yè)需求、崗位需求、設(shè)備更新等情況。

2.采取多種評價方式相結(jié)合的成績評定方式，保證“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實(shí)施。工學(xué)結(jié)合為載體，以行動為導(dǎo)向是在教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段方面的改革重點(diǎn)。如果將“教學(xué)做”真正融于一體，必須有與之相配套的課程考核方式和方法。

3.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，使理論與實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化結(jié)合。加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)是要改變傳統(tǒng)師資隊伍，傳統(tǒng)上教師隊伍的建設(shè)與管理上采用的是理論課教師與實(shí)踐課教師人為的分開。教學(xué)過程上要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐的一體化，理論教學(xué)與實(shí)際操作必須同步進(jìn)行。

4.使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，提升實(shí)踐能力。注重實(shí)踐教學(xué)，把能力培養(yǎng)落到實(shí)處，就要在學(xué)生能力的形成上有所突破，有效地解決學(xué)生“從學(xué)校到社會過渡”的問題整合學(xué)校本位學(xué)習(xí)和工作本位學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的情感，提高他們的動手能力，解決問題的能力和適應(yīng)能力。

5.加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)，將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，真正作到“教學(xué)做”一體化。

二、項(xiàng)目對策制定

1.根據(jù)教師所做的基層調(diào)查的情況，對教學(xué)計劃做了較大修改。將《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)計劃實(shí)訓(xùn)課時提高，并將部分理論課程內(nèi)容整合到實(shí)訓(xùn)課程中。提高學(xué)生實(shí)際動手能力，培養(yǎng)適應(yīng)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的中高級應(yīng)用人才。

2.（1）提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平時成績的比例，提高到40%左右，這樣避免期末考試一卷定終身的評價機(jī)制，使其平時實(shí)踐能力表現(xiàn)與學(xué)業(yè)成績參與到終結(jié)性評價之中。（2）考核內(nèi)容多元化，堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)。知識、技能、能力考核并重的考核制度，以能力和技能考核為重點(diǎn)的原則，不單單只考查學(xué)生理論能力，還要考核實(shí)踐操作能力。

3.教學(xué)過程上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐的一體化，理論教學(xué)與實(shí)際操作必須同步進(jìn)行。首先是教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)由一位或相同教師擔(dān)任，教學(xué)與實(shí)踐由同位教師擔(dān)任，第一步，任課教師根據(jù)專項(xiàng)能力的要求，結(jié)合課前準(zhǔn)備的各種教學(xué)清單的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)而定向，然后采取邊教邊學(xué)邊做的方法，使學(xué)生初步掌握知識和形成技能。第二步在第一步基礎(chǔ)上進(jìn) 一步使學(xué)生知識與技能得到強(qiáng)化，達(dá)到熟練的程度。這一過程主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師主要是不斷地加以指導(dǎo)，鼓勵和幫助，并解答學(xué)生提出的問題。“ 教學(xué)做“一體化的教學(xué)模式不斷提高學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，同時也大大提高學(xué)生的動手能力。但由于一個班的學(xué)生人數(shù)較多，管理不到位，實(shí)訓(xùn)設(shè)備還不完善，導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付式完成任務(wù)。

三、項(xiàng)目整合完善措施

1.進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論知識學(xué)習(xí)，并輪崗到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)最新的技術(shù)要求，人才培養(yǎng)目標(biāo)，技能型人才的定位等，能更熟練形象地把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到教、學(xué)、做的學(xué)習(xí)氛圍中。

2.《電工電子技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)置突破傳統(tǒng)的思維模式，實(shí)訓(xùn)室配備多媒體，必須有投影儀及移動黑板，加大投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使專業(yè)理論知識貫通到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能更有效率完成各個實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。機(jī)房建在車間中，學(xué)生在機(jī)房編完程序后就可以及時到車間對自己編輯的程序進(jìn)行加工驗(yàn)證，使整個教學(xué)環(huán)境成為一體化格局。

3.加強(qiáng)教師之間的合作與交流溝通，每周開展教研室電工電子技術(shù)教學(xué)討論會，把各位教師在授課過程中遇到的問題及時討論解決，互相學(xué)習(xí)，使“教、學(xué)、做“教學(xué)模式更順利開展。

4.安排全職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，管理實(shí)訓(xùn)室，合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，協(xié)助任課教師輔導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)督學(xué)生的用電安全。一個班的學(xué)生50人左右，一般分為12組，一個專任教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐是不夠的，增加實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師可以更有效率為學(xué)生解答疑難問題，同時使得學(xué)生能專注到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究與探討中。

四、項(xiàng)目改革結(jié)論

《電工電子技術(shù)》“教、學(xué)、做”相融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，該方案實(shí)施一年的時間，經(jīng)過對學(xué)生的調(diào)查反饋，學(xué)生對《電工電子技術(shù)》這門課程的興趣大大提高，能夠很好的把理論知識與實(shí)踐能力相互結(jié)合，快速掌握所學(xué)知識。通過“教、學(xué)、做”整合為一，教中學(xué)，學(xué)中做。邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，不僅提高教師自身的教育教學(xué)能力，而且能讓學(xué)生更快的適合企業(yè)工作模式，把課堂所學(xué)知識直接應(yīng)用到工作崗位上，為企業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技能型人才，使課程改革真正落到實(shí)處。