白紅光

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，而信息時(shí)代的到來(lái)要求人們具有更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力，結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，有效改進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為高校教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文針對(duì)我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出了個(gè)人在教學(xué)中的對(duì)策建議，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的實(shí)際能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0125-01

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速。高等數(shù)學(xué)在高等教育中的地位和作用日益凸顯，高等數(shù)學(xué)是高等職業(yè)學(xué)校各理工科專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。因此，為了適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的宗旨，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高等教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、我國(guó)高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校的學(xué)生既是社會(huì)群體的一部分，又是大學(xué)群體的一部分，但又有其特殊性。眾所周知，高職學(xué)生是在重點(diǎn)院校和普通本科篩選過(guò)后入取的，他們無(wú)論是抽象思維還是邏輯思維都比本科院校的學(xué)生稍遜一籌，而且高職教學(xué)改革仍然存在諸多不盡如人意的地方。

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差

高職學(xué)生是在重點(diǎn)院校和普通本科篩選過(guò)最后錄取的，實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，而且學(xué)習(xí)能力也比較差，無(wú)論在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存才很多問(wèn)題，對(duì)于理論性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)更是學(xué)不好，學(xué)習(xí)效率不盡如人意。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，致使同一學(xué)校甚至同一專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)相差很大，造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)客觀上的困難。

2.高職院校對(duì)高等數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課重視程度不高，課時(shí)不足

面對(duì)日益激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高職院校迫于就業(yè)壓力，往往只重視學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握，把教學(xué)重心放在專業(yè)課建設(shè)和技能訓(xùn)練上，很大程度上壓縮了公共基礎(chǔ)課的課時(shí)，由于課時(shí)的減少，教師上課要趕進(jìn)度，使一些重要內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間深入講，一些基本技能沒(méi)有時(shí)間反復(fù)練，而且減少了教師與學(xué)生的交流時(shí)間，大大影響教學(xué)效果和教學(xué)平衡。

3.現(xiàn)行教材偏重邏輯性，應(yīng)用性不強(qiáng)

現(xiàn)在高等數(shù)學(xué)的教材編排內(nèi)容與各專業(yè)教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，偏重邏輯性，多為經(jīng)典數(shù)學(xué)理論，實(shí)用性不強(qiáng)，缺乏對(duì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)的更新和補(bǔ)充。然而，高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)的實(shí)用型技術(shù)人才，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，高等數(shù)學(xué)的缺失很大程度上影響了教學(xué)的時(shí)代性和實(shí)用性。相當(dāng)一部分學(xué)生只是為取得學(xué)分而學(xué)，為獲得大學(xué)文憑而學(xué)，造成數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用相互脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)完數(shù)學(xué)理論后不知如何分析和解決實(shí)際問(wèn)題，影響學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

4.教學(xué)模式和教學(xué)方法單一

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式只能讓學(xué)生被動(dòng)的接受，失去學(xué)習(xí)興趣。由于高等數(shù)學(xué)的理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，缺乏應(yīng)用上的相互聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力不夠重視，采用一支粉筆，一個(gè)黑板的教學(xué)方法，注入式、滿堂灌給學(xué)生，只能使學(xué)生感到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難、乏味，喪失信心，導(dǎo)師教學(xué)質(zhì)量下降。

二、高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”，人天生都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造力，教育應(yīng)該去喚醒每個(gè)人的潛力，教學(xué)方法不是千人一律的金科玉律，也不是曇花一現(xiàn)的海市蜃樓，與時(shí)俱進(jìn)，扎根于教改前言。

1.因材施教，分層教學(xué)

高職院校的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。為了利用有限的時(shí)間高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果，分級(jí)教學(xué)則成為普通高校教學(xué)中不可缺少的手段。按新生入學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)分類，教師依類確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。分層教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且提高教學(xué)效率。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感覺(jué)到輕松和快樂(lè)，課堂上教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同想法、不同見(jiàn)解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服畏懼高數(shù)的心理。由于高等數(shù)學(xué)本身的高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，教師可以借助計(jì)算機(jī)畫出直觀的幾何圖形講解導(dǎo)數(shù)的幾何意義，或結(jié)合所教知識(shí)巧妙地設(shè)立各種“游戲”，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的直觀感覺(jué)，構(gòu)建了一座從具體形象到數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心盡情在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中探索。

3.與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在這種新的多媒體、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新時(shí)期，如何發(fā)揮其在高職數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常關(guān)鍵的。在高職數(shù)學(xué)課上，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓枯燥無(wú)味的高等數(shù)學(xué)課堂充滿活力，抽象的概念、定理利用媒體生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從直觀上感覺(jué)三維空間，大大縮短了課堂與生活的距離，使抽象的數(shù)學(xué)更具體，不僅使學(xué)生易于理解和掌握，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

4.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念

高等職業(yè)教育屬于高等教育，但是又不同于高等教育。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)以致用，體現(xiàn)“聯(lián)系實(shí)際，深化概念，注重應(yīng)用”的思想，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的能力。

三、總結(jié)

高等數(shù)學(xué)的改革任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要不斷地探索、逐步推動(dòng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，為培養(yǎng)所需的具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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