【摘要】將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系能夠彌補(bǔ)教學(xué)與生活脫離的問題，緩解應(yīng)試教育下教學(xué)內(nèi)容與生活無關(guān)的現(xiàn)狀。其能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相互融合。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體地位，提高邏輯思維能力。文章主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活化教學(xué)策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0120-02

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)課堂與新課程的教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象并不少見。大多數(shù)生活化教學(xué)僅僅只是形式與口號(hào)的擺設(shè)。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是教師仍然保留著傳統(tǒng)的教育理念，依然使用者傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不論是在教學(xué)內(nèi)容還是在教學(xué)方式方面都無法將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以其生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓小學(xué)生可以在課堂上將生活問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)問題生活化，讓來自生活的悅動(dòng)音符在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中回響跳動(dòng)。

一、針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)，挖掘生活化素材

小學(xué)生的注意力與專注程度有限，他們往往只會(huì)對(duì)自己感興趣的事物有積極性。因此教師要在平時(shí)的教學(xué)與生活過程中多多觀察和了解，掌握小學(xué)生的心態(tài)與愛好，找到其興趣點(diǎn)，才能夠做到寓教于樂。例如在進(jìn)行《加減法運(yùn)算》的教學(xué)過程中，教師可以融入學(xué)生們都十分熟悉的《丑小鴨》的故事，吸引學(xué)生的注意力。教師提問：大家聽過丑小鴨的故事嗎？在故事里丑小鴨一開始是什么樣子的？后來又變成什么樣子的了呢？同學(xué)們回答：丑小鴨一開始很不好看，受到了大家的排擠，后來長大了變成了一只白天鵝。教師說道：現(xiàn)在在教室里也有四只丑小鴨，只有大家將丑小鴨身上的數(shù)學(xué)問題解決了，丑小鴨才能夠變成白天鵝！你們?cè)敢鈳椭笮▲唵?？教師在黑板上指出丑小鴨身上的連加、連減計(jì)算題2+4+2=？1+7+2=？9-1-3=？8-3-2=？請(qǐng)你計(jì)算出結(jié)果，并且說出計(jì)算順序好嗎？學(xué)生在回答出正確答案后教師可以講丑小鴨換成白天鵝。這一教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了小學(xué)生的興趣愛好，以孩子們耳熟能詳?shù)耐捜宋铩俺笮▲喤c白天鵝”引導(dǎo)大家進(jìn)行加減法的計(jì)算，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、緊密聯(lián)系日常生活，整合生活化素材

緊密聯(lián)系日常生活就是要貼合小學(xué)生的生活環(huán)境與生活體會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生所熟悉的情境關(guān)系越密切，學(xué)生主動(dòng)自覺接納知識(shí)的程度就越深，教學(xué)效果也就越好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要結(jié)合小學(xué)生的日常生活來進(jìn)行教學(xué)，積極引導(dǎo)小學(xué)生接受并且參與。例如教師在《認(rèn)識(shí)平行四邊形》的教學(xué)中，教師可以將生活常見的含有三角形、四邊形、平行四邊形、梯形等形狀的物體展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠直觀的觀察。

大家看看上面分別有哪些圖形呢？哪些圖片是已經(jīng)學(xué)過的呢？哪些圖形是新認(rèn)識(shí)的呢？教師展示了學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪卸际殖Ｒ姷膱D形，學(xué)生們的注意力被吸引，紛紛積極回答學(xué)生問題。教師在教授了學(xué)生平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特征后，可以讓學(xué)生在上圖中找一找，這張圖中哪里運(yùn)用到了平行四邊形不穩(wěn)定的特征呢.....？這一教學(xué)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)合了小學(xué)生的日常生活環(huán)境，將孩子們?nèi)粘Ｋ姷降牡氖挛飵У搅苏n堂，并且將其賦予數(shù)學(xué)含義，使得學(xué)生接納知識(shí)的興致更高，求知欲望更加強(qiáng)烈。

三、開展生活數(shù)學(xué)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過程中可以導(dǎo)入小學(xué)生常見的生活場景，以有趣的形式展現(xiàn)出來學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而會(huì)主動(dòng)積極的開展學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以向創(chuàng)設(shè)在超市購物這一情節(jié)。將例題穿插在購物過程中，學(xué)生可以通過購物過程掌握人民幣的幣值、兌換等知識(shí)點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密貼合的情境，能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，有很多生活問題都可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，從而提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上上數(shù)學(xué)課。

可以看出，生活化教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的價(jià)值與作用是不可忽略的。在新課程改革的背景下數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念也成為了教師所關(guān)注的重點(diǎn)之一。要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中徹底落實(shí)生活化教學(xué)并不是短期就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師長期堅(jiān)持不懈的努力與探索，才能夠讓來自生活的悅動(dòng)音符在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更加精彩。

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作者簡介：

沈?qū)毲伲?966.7-）女，山東臨沂人，山東省臨沂市高新區(qū)臨沂雙月湖小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師。