葉良星

[摘 要]本文通過浙江公路技師學院在教育改革中的嘗試，與企業(yè)密切接軌，進行校企合作，共同協(xié)作開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)培訓課程，使技校職業(yè)素養(yǎng)課程更加貼合企業(yè)的需要。這項合作中，學校要按企業(yè)的要求向其輸送合格的具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，企業(yè)則介入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。這樣的合作讓學校和企業(yè)獲得了“雙贏”，學校堅持以就業(yè)為導向的辦學目標得以更好的發(fā)展，企業(yè)則獲得按自己要求培養(yǎng)的人才。

[關(guān)鍵詞]技校；汽車專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.07.137

1 研究背景

中國企業(yè)與外國企業(yè)很大的差別是員工的職業(yè)化程度不高。這種差別已經(jīng)嚴重制約了企業(yè)的發(fā)展。作為企業(yè)培養(yǎng)后備力量的技工學校承擔起了重要的任務。

目前，技工學校的師資能力已經(jīng)能夠為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)過硬的員工，但是企業(yè)的要求遠遠不止這些。企業(yè)需要的員工不但要“能做”（職業(yè)技能）而且要“愿意做”（職業(yè)心態(tài)）。從前，企業(yè)往往是招聘了員工以后一邊工作一邊培養(yǎng)，企業(yè)花費巨大的資金和人力成本。一般一名學生成長為職業(yè)人，需5～10年的孵化期。如果技工學校能讓學生“提前職業(yè)化”。這不但能幫助企業(yè)節(jié)省孵化成本，還能使技工學校更好地為企業(yè)服務，和企業(yè)密切合作，走出了充滿活力的辦學道路。

浙江公路技師學院通過努力和寶馬格等幾家企業(yè)合作，在技工這一地區(qū)的藍領人才的培養(yǎng)已基本形成了學校與企業(yè)合作的辦學模式，在技能型人才的培養(yǎng)和輸出方面進入了良性發(fā)展。在這項合作中，學校要按企業(yè)的要求向其提供質(zhì)量合格的高技能人才，企業(yè)則為獲得的人才“埋單”，同時還介入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。這樣的合作讓學校和企業(yè)獲得了“雙贏”，學校有了辦學經(jīng)費和以就業(yè)為導向的辦學目標，企業(yè)則獲得按自己要求培養(yǎng)的人才。

企業(yè)作為學校的服務對象，學校必須時刻關(guān)注企業(yè)的用人需求。過去，學校往往把學生的專業(yè)技能無限放大，然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認同的道理是，如果一個人基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠，比如說忠誠度不夠，那么技能越高的人，其隱含的危險越大。同樣，如果一個人沒有團隊意識，不善于與人溝通，即使他技能再強，也不能為企業(yè)整體競爭力的提升取到?jīng)Q定作用。

2013年6月，浙江公路技師學院與寶馬格公司正式簽約之后，校企雙方共同建立了汽車維修實訓基地，除了學習汽車維修技能外，還對學生進行職業(yè)心態(tài)、商務禮儀、團隊合作、溝通技巧等方面的培訓。寶馬格公司的這些注重職業(yè)素養(yǎng)的做法給了我們很大的啟發(fā)?？梢哉f，開設職業(yè)素養(yǎng)課程是實現(xiàn)技校生知識學習與社會能力的對接，是技工德育教育的有效依托。

2 傳統(tǒng)德育課堂的局限性

傳統(tǒng)的德育的已經(jīng)無法滿足企業(yè)對員工的人才觀的要求。傳統(tǒng)教育內(nèi)容較空、大、虛。不貼合企業(yè)需要和實際生活，造成學生對德育教育的輕視。這就迫切需要學校開發(fā)與企業(yè)接軌，貼合企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)課程。職業(yè)素養(yǎng)課程與傳統(tǒng)的德育既有聯(lián)系又有區(qū)別，它將傳統(tǒng)的德育教育落到實處。

職業(yè)素養(yǎng)是個體從事職業(yè)活動所需要的素質(zhì)和修養(yǎng)。包含四個方面：職業(yè)道德 、職業(yè)思想（意識）、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。學生通過學習相關(guān)課程，將來能更快地融入社會融入企業(yè)，能更好地從“學校人”變成“準職業(yè)人”，最終更快更好地成為一個具有現(xiàn)代意識的職業(yè)人。

3 職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)過程

2013年，浙江公路技師學院請來企業(yè)專家到學校進行訪談，企業(yè)對員工所需要的職業(yè)素養(yǎng)進行了調(diào)查和訪問，最終確定了企業(yè)人才觀，為課程開發(fā)打下基礎。課程開發(fā)分以下幾個步驟進行。

首先，確定了職業(yè)課程體系的內(nèi)容與時間分布。這些課程既根據(jù)學生心理成長和道德價值觀的探求，如《認識職業(yè)》《我的職業(yè)選擇和規(guī)劃》《人生觀和價值觀》又有企業(yè)培訓中常見的課程，如《時間管理》《思維模式》《職場人際關(guān)系》《溝通能力》《職業(yè)禮儀》等。

其次，學校由德育教師的特點組成開發(fā)團隊，明確各課程開發(fā)目標及項目進度表。目前一共有10位教師參與其中，每個專題3～4個教師參加，并任命一位小組長，由小組長負責召集成員、收集問題、階段總結(jié)和上下溝通。

最后，進行課程內(nèi)容培訓和課程開發(fā)。為了確保每位教師能理解課程的內(nèi)涵并能準確傳授給學生，我們建立了校企雙方共同開發(fā)的原則，即由企業(yè)主導，進行整體設計，并提供部分核心素材；學校教師負責整理、充實并制作PPT。同時建立了定期交流的機制。在進行一段時間后，再面授研討。通過不斷地學習、研討、修改，完成了課程的初稿。

講授職業(yè)素養(yǎng)課程需要掌握專業(yè)的培訓師技巧。為了讓教師掌握專業(yè)的培訓技巧、塑造職業(yè)的講師風范，學院聘請了企業(yè)培訓師對職業(yè)素養(yǎng)開發(fā)小組的全體人員進行了TTT（Training The Trainer）培訓，讓大家在破冰、破題、控場、提問、總結(jié)、呈現(xiàn)、開發(fā)與課程設計等方面經(jīng)歷一次全新的洗禮。然后讓教師在小組內(nèi)試講并錄像，由校領導、企業(yè)專業(yè)人士進行點評，幫助教師克服授課過程中的種種不足。通過收集教師和學生的意見，觀察授課效果，并聽取授課教師在授課過程中的一些感受與思考，我們又對一些內(nèi)容和方式作了修改。經(jīng)過反復試講和修改，課程漸趨完善。

4 實施職業(yè)素養(yǎng)課程帶來的轉(zhuǎn)變

第一，學生學習態(tài)度的變化，學生對自身能力發(fā)展的渴求已經(jīng)由原有的被動變?yōu)橹鲃?，這些現(xiàn)象體現(xiàn)在進行職業(yè)素養(yǎng)課程培訓后，學生所寫的培訓感受與建議方面。很多同學通過培訓了解了現(xiàn)代企業(yè)和社會對人的要求，感悟到社會、家庭、學校對自己的關(guān)愛，愿意接受他人的幫助并愿意幫助他人，健康成長。很多同學在課堂上主動分享自己以前的一些錯誤認識，獲得了心靈的成長。

第二，學生對就業(yè)認知的變化，不再把工作當成一種簡單的謀生手段，學會了以感恩之心對待工作，以感恩之心對待企業(yè)。

第三，老師對學生全面職業(yè)能力培養(yǎng)認知的轉(zhuǎn)變。過去，教師只注重自己學科能力的培養(yǎng)，缺乏能社會能力的認知。在開發(fā)課程中，所有被培養(yǎng)的老師都能自覺地進行各種企業(yè)能力的學習，例如與人溝通能力的學習、不同學生成長歷程心理認知的學習、如何將班會主題與職業(yè)能力對接的學習、如何設計真正可行的目標的學習等。

第四，教師教學形式的變化：教師學會了讓學生“動“起來。這里面包含了兩層含義，一是讓學生學習主動思考，給學生一個命題與范圍，給予他們適合的形式，讓他們主動解決這些命題；二是讓學生在恰當?shù)臅r間范圍內(nèi)走動起來，不僅是站在自己的一畝三分地進行學習，而是和全體同學互相學習與交流思想。

在課程內(nèi)容安排方面，我們安排了較多的案例、問題和活動，目的是讓學生有更多的機會來討論、觀摩、實操、體驗，從而改變講授與灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)模式。在教學方法上，采取開放性原則，激勵學生表達觀點并鼓勵反思；教師作為參與者，而不是權(quán)威者，其觀點的作用在于推動學生進入更高階段。

第五，校企深度合作的促進：通過校企座談會、企業(yè)業(yè)務流的參觀、企業(yè)對學生社會實踐的機會提供等，促進了校企深度合作。目前在了解到浙江公路技師學院大力實施職業(yè)素養(yǎng)教育后，很多家企業(yè)都對與浙江公路技師學院進行校企合作產(chǎn)生了濃厚的興趣，它必將對我校的專業(yè)教學起到推動作用。

在職業(yè)素養(yǎng)課中，我們不僅和學生探討人生觀價值觀問題，跟他們探討方法論，使傳統(tǒng)的純理念性的東西變得可操作可行動。同時，讓他們在行動中去體味價值觀問題。我們在中職德育教育中引入職業(yè)人的概念，明確中職學校就是培養(yǎng)具有企業(yè)倫理觀念的職業(yè)人，從而使中職德育教育具有更強的針對性和實效性。