閆雨　趙妍

摘 要：鋼琴課是高職學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，目前大多數(shù)的高職院校的鋼琴課仍然采用集體課的授課形式，本文通過對鋼琴集體課存在的利與弊進(jìn)行了簡單分析，并提出了有效的措施，希望對鋼琴集體課教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育；鋼琴集體課；教學(xué)反思

高職院校的學(xué)前教育專業(yè)主要是為祖國培養(yǎng)到幼兒園工作的幼兒教師，他們不同于音樂專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏人才，而是能在將來的幼兒園為小朋友彈奏簡單兒歌的幼兒教師，它強(qiáng)調(diào)的是“基礎(chǔ)性、師范性”。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生特點，他們大多數(shù)在入校前，沒有接觸過正規(guī)的音樂訓(xùn)練，更不用說是彈奏鋼琴。由于學(xué)制的限制，學(xué)生多、教師少，傳統(tǒng)一對一的鋼琴教學(xué)，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要了，鋼琴課采用集體授課形式是種必然趨勢。

一、認(rèn)識鋼琴集體課

鋼琴集體課是指全班40名學(xué)生同時在一間教室里上課，每人都佩戴耳機(jī)，互不干擾，一名教師同時指導(dǎo)多位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在講臺的中間講解、示范，學(xué)生通過多媒體能看到教師的演奏和示范，電子設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)學(xué)生可以進(jìn)行重奏練習(xí)。教師可以通過耳機(jī)檢查學(xué)生的練習(xí)情況而不影響其他學(xué)生的練習(xí)。鋼琴集體課不僅拉近了師生間的距離，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，更重要的是教師既能注意到學(xué)生整體的進(jìn)步，又不會忽視個性的發(fā)展。在集體課中，學(xué)生們既有分工又有合作，能獨奏也能重奏、齊奏，促進(jìn)了個人能力的提高，又增強(qiáng)了集體觀念，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間可以互相交流，揚長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

二、存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

目前我國大多數(shù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教師還是采用傳統(tǒng)的講授法，教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，教師在課堂中處于主體地位，而忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂中被動的接受知識，喪失了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，有些教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響重，在課堂上對待學(xué)生過于嚴(yán)厲，造成課堂氣氛緊張，學(xué)生對鋼琴課有恐懼心理，久之學(xué)生就會對鋼琴課產(chǎn)生反感甚至厭學(xué)，最終勢必影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的練琴方法往往會被教師忽略，不少學(xué)生不知怎樣的練琴方法才是科學(xué)有效的，只是在計算練琴時間，長此下去學(xué)生不僅沒有掌握正確的練琴方法，還影響了學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)評價不完善

現(xiàn)階段對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴課的考核主要是考查學(xué)生對課本中的練習(xí)曲和樂曲的彈奏能力的掌握情況?？荚噧?nèi)容缺乏創(chuàng)新，缺少對學(xué)生即興演奏能力的考查，容易導(dǎo)致學(xué)生的演奏技巧與即興演奏能力失衡，阻礙學(xué)生們的實踐能力的發(fā)展。

目前我國學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)評價體系主要是教師對學(xué)生的評價，在這種單一的教學(xué)評價中，學(xué)生們的主體地位往往會被忽視，學(xué)生們無法真正參與到教學(xué)評價中來，教師也無法及時了解學(xué)生們對教師的教學(xué)的真實評價，從而會影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)實踐少

我們知道，古往今來每一位成功人士必備的一項技能便是較強(qiáng)的實踐能力。而在實際教學(xué)中，不少教師卻忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的有些教師沒有組織學(xué)生參加鋼琴比賽或參加鋼琴演出，沒有讓學(xué)生得到到舞臺上進(jìn)行鍛煉的機(jī)會，久而久之就會影響學(xué)生們的學(xué)琴興趣，影響學(xué)習(xí)的自覺性。

不僅如此，教學(xué)實習(xí)是將自身學(xué)到的知識和實際相結(jié)合最好的機(jī)會，通過實習(xí)能讓學(xué)生結(jié)合自身特點，了解實際崗位中哪些技能是必需的，自身又有哪些技能欠缺，對每一位學(xué)生的發(fā)展都有很大的幫助。但不少高職院校對教學(xué)實習(xí)的重要性認(rèn)識還不夠深刻，沒有充分準(zhǔn)備組織學(xué)生教學(xué)實習(xí)，沒有為學(xué)生們提供較多的幼兒園實習(xí)的機(jī)會。

三、對策

（一）豐富鋼琴教學(xué)課堂內(nèi)容

豐富充實的教學(xué)內(nèi)容直接影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而教學(xué)內(nèi)容又離不開選擇合理的教材，如果選用的教材針對性強(qiáng)、重難點突出，學(xué)生們學(xué)起來也會感覺比較簡單，隨之教學(xué)質(zhì)量也會提高。教師在選用教材時除應(yīng)選擇含有練習(xí)曲的曲目外，多加入音樂表現(xiàn)力較強(qiáng)的樂曲，其中以中國作品居多。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)有法，而無定法。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)，采用多樣化的教學(xué)方法是其保障。在課堂上，教師應(yīng)多采用積極鼓勵的方法，讓學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)多幫助學(xué)生樹立信心，用積極暗示的方法鼓勵學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)或練琴過程中遇到的疑難問題耐心予以解答，向?qū)W生們介紹科學(xué)合理的練琴方法，讓學(xué)生們能在有限的時間里高效率練琴等等，相信通過師生間的多溝通、多交流，學(xué)生定能在有限時間里掌握所學(xué)知識的。

學(xué)術(shù)講座也是教學(xué)形式的一種補(bǔ)充與擴(kuò)展，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面；另一方面，通過開展鋼琴方面的學(xué)術(shù)講座，對鋼琴作品進(jìn)行分析與講解，讓學(xué)生們了解更多的鋼琴作品，在講座中增進(jìn)師生間的互動，形成開放式的學(xué)術(shù)氛圍。

（三）完善教學(xué)評價

現(xiàn)階段學(xué)校建立的教學(xué)評價體系，主要是用來督促教師認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了更好的完善教學(xué)評價體系，教師們可以采用多元化的教學(xué)評價，加大對學(xué)生平日練習(xí)的考察比例，增加學(xué)生即興演奏、視走等形式的考核，多元化、多方面的考核學(xué)生，通過這樣的考核，更能體現(xiàn)教師的教學(xué)質(zhì)量，同時也能更客觀公平的反映學(xué)生的知識掌握情況。

采取科學(xué)的評價方法。要建立科學(xué)的評價體系，制定考核量化評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、出勤率、基本技巧掌握的情況和實際運用能力進(jìn)行綜合打分，制定綜合考評方案，著重加強(qiáng)學(xué)生綜合實驗?zāi)芰Φ目疾臁?/p>

鋼琴集體課最大的優(yōu)點是能把個別問題轉(zhuǎn)變?yōu)楣残詥栴}來共同解決、共同進(jìn)步，例如教師在講鋼琴的觸鍵方式、力度方式等鋼琴彈奏的共性問題時，可采用一次性講述，不僅提高了教學(xué)效率，還減少教師的重復(fù)勞力，最大限度發(fā)揮教師的教學(xué)效果和影響力。