趙金霞

摘要：時代對于幼兒教育工作者的要求越來越嚴格，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資人才，是各幼兒師范類院校當前首要任務(wù)。隨著我國幼兒園的迅速發(fā)展，教師資格證改為國考，對幼兒教師的各方面素質(zhì)提出了更高的要求，其中美術(shù)是幼兒教師必不可少的一項知識技能。美術(shù)課程是學前教育專業(yè)的必修課程之一，如何提高美術(shù)課的質(zhì)量，達到較好的教學效果是我們刻不容緩需要解決的問題；對高師學前教育專業(yè)的美術(shù)課程如何進行改革，是我們必須認真對待的議題。

關(guān)鍵詞：高職學前教育 美術(shù)教育教學 創(chuàng)新 改革

中圖分類號：G712.0文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0168-03

隨著時代的不斷進步，我國對教育越來越重視，特別是幼兒教育，因為幼兒教育是人們接受學校教育的第一步。這些年我國幼兒教育在逐步完善，同時對幼兒教師的要求也越來越高了，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資力量是各幼兒師范類院校當前的首要任務(wù)。幼兒園教育是孩子的初始教育，所以說幼兒園教育對時代的發(fā)展有著不容忽視的作用，加強對學習學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為提高學前教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而美術(shù)教學則是幼兒教育人才培養(yǎng)方案中一個非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。美術(shù)課程是學前教育專業(yè)的必修課程之一，提高美術(shù)課的教學質(zhì)量，達到較好的教學效果，才能培養(yǎng)合格的幼兒園教職人員。隨著我國幼兒園的迅速發(fā)展，對幼兒師資的美術(shù)方面素質(zhì)提出了更高的要求，對高職高師學前教育專業(yè)的美術(shù)課程如何進行改革，是我們必須認真對待的議題。

隨著社會及人們對教育的重視，國家出臺了一系列針對教育方面的措施，其中最引人注意的就是教師資格證書全國統(tǒng)一考試。教師資格證是從事教育行業(yè)的人員及教師的許可證。只有獲得了教師資格證書，才可以從事教育行業(yè)。在我國，教師資格證考試改革以前，凡是就讀師范類院校的學生在期末考試中必須通過學校開設(shè)的相應教法、教育學和心理學課程的考試，而且在全省統(tǒng)一組織的普通話等級考試中成績必須達到二級乙等以上（中文專業(yè)的必需要達到二級甲等以上），體檢合格，這樣才可以在畢業(yè)時領(lǐng)取相應等級的教師資格證。其他社會人員及非師范類學生需要在社會上報名參加統(tǒng)一的各項認證考試，還要參加面試、體檢等一系列測試后才可以申請教師資格證。2015年教師資格證考試改革的考試正式實施。教師資格證考試改革后將實行國家統(tǒng)一考試，考試的內(nèi)容增加、難度也加大。這就要求我們師范類院校對學生的培養(yǎng)要更加嚴格。在校的?？粕诖蠖?、大三時，本科生在大三、大四時才可以報考教師資格證。此次改革以后將不再有師范生和非師范生的區(qū)別，凡是在國考中考試通過的就可以申領(lǐng)教師資格證，從事教育行業(yè)。我國統(tǒng)一要求從2015年入學的學生開始就要在畢業(yè)前參加全國統(tǒng)一考試，考試不合格者，不發(fā)教師資格證，不允許從事教育事業(yè)。教師資格證的考試分筆試和面試兩大模塊，筆試合格者方可參加面試。筆試考的是相應教師資格證層級的教育教學知識與能力和綜合素質(zhì)?？荚噷蛹売校河變簣@、小學、初中、高中。幼兒園教師資格全國統(tǒng)一考試筆試中保教知識與能力美術(shù)方面的為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，面試需要考的內(nèi)容包括彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等許多方面。其中美術(shù)學科有繪畫和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這里面繪畫包含簡筆畫和主題繪畫，在這里可以看出分類是非常細的。

為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒園教育工作者，也為了讓更多學習學前教育專業(yè)的學生順利拿到教師資格證書，我們幼兒師范類院校必須有針對性地進行專項培養(yǎng)。對相關(guān)學科進行相應的改革，創(chuàng)新，這樣才能達到國家和社會對幼兒教育工作者的要求。我是美術(shù)教師，在本文中我就美術(shù)學科教學中存在的問題進行分析，并提出相應的改革措施。下面我就當前高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學中普遍存在的問題進行分析，就各類高職院校學前教育美術(shù)教育改革的路徑方法闡述自己的觀點、看法。

一、高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學存在的問題

1.高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)教育的管理和體制存在一定的問題

目前美術(shù)教育在各院校受到地域和社會背景等因素的影響，各個院校在美術(shù)教育方面差距非常大，為了應付日益擴大的招生規(guī)模，有的高職院校采取的美術(shù)教育模式通過復制日趨雷同，使其絲毫沒有自己的個性和特色，過分地強調(diào)知識技能的培養(yǎng)而忽視了學生的美術(shù)創(chuàng)新能力。從而在美術(shù)教學中無視學生的個性發(fā)展和自主學習的現(xiàn)象日漸嚴重，這樣的美術(shù)教育是絲毫收不到好的教育效果的。特別是學前教育專業(yè)的美術(shù)教學，它比較特殊，美術(shù)課是必修課之一，是非常重要的一門專業(yè)課，同時學生們又不是專業(yè)學習美術(shù)的，美術(shù)基礎(chǔ)較差，學習內(nèi)容不能過于專業(yè)，要結(jié)合幼兒園教學來設(shè)定我們的課程內(nèi)容。

2.高職院校學前教育專業(yè)的美術(shù)師資缺乏

當前很多的幼師高職院校對美術(shù)教育逐漸重視，但專門從事和研究學前教育專業(yè)美術(shù)教學的師資力量還是非常缺乏的。美術(shù)教師大都是美術(shù)專業(yè)教師從事美術(shù)專業(yè)學習和教學相當長的時間了，他們對學前教育專業(yè)美術(shù)教學不熟，設(shè)計的教學內(nèi)容過于專業(yè)，不適合我們基礎(chǔ)薄弱的學前教育專業(yè)的學生學習。表面上看內(nèi)容非常豐富，其實還是較空泛的，沒有針對幼兒園教育進行深入研究，教授的知識根本不能適應幼兒園的實際教學，這就要求各高職學前教育專業(yè)院校要認真培養(yǎng)專門的幼兒美術(shù)教育師資力量。美術(shù)專業(yè)教師大學畢業(yè)后從事學前教育專業(yè)美術(shù)教學還需要有針對性地多加研究和學習，才能適應從美術(shù)專業(yè)技能訓練到幼兒美術(shù)教學的轉(zhuǎn)變。只有有了高質(zhì)量的專門的學前教育專業(yè)的美術(shù)教師，美術(shù)教學才能夠更加合乎幼兒園實際，才能夠培養(yǎng)出更多合格的幼兒教育工作者。

3.美術(shù)教學與學生的實際工作和實際崗位脫節(jié)

我們高職院校的很多教師接觸幼兒園工作的機會很少，對幼兒園的實際情況不太了解，這樣就導致教學內(nèi)容缺乏對崗位的針對性，難以培養(yǎng)出相應崗位的第一線實用型人才。教師的教學內(nèi)容太過專業(yè)、抽象了，偏重學院式的美術(shù)教育，過于強調(diào)對學生的美術(shù)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了學生的實際工作能力和技能的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在過于著重專業(yè)基礎(chǔ)的訓練（如素描寫生等），而忽視了幼兒用來表現(xiàn)世界的簡筆技巧的訓練；偏重美術(shù)理論的教學，而缺乏適合幼兒審美心理的美術(shù)欣賞教學；偏重水粉、水彩等專業(yè)的色彩訓練，缺少對幼兒喜愛的油畫棒、水彩筆、彩鉛筆等材料繪畫的方法的學習及訓練。同時在教學中我們忽視了幼兒自由思維的表達和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

4.教學內(nèi)容專業(yè)性過強，不易理解

美術(shù)課是學前教育專業(yè)課程中必不可少的課程之一，在教學中普遍存在著教學內(nèi)容專業(yè)性過強的問題，學前教育專業(yè)的學生美術(shù)基礎(chǔ)差，我們在教學過程中如果專業(yè)性過強，學生會理解不了，覺得太難，這樣會造成學生學習困難和倦怠的情緒。我們的美術(shù)課一周兩節(jié)，課時較少，如果內(nèi)容專業(yè)性太強，學生沒有時間消化理解，更沒有時間練習，這樣會影響教學效果。時間一長，會使學生逐漸厭倦學習美術(shù)，甚至討厭上美術(shù)課，放棄學習。所以，我們要結(jié)合幼兒園實際和學生的自身條件，相應地修改教學內(nèi)容，由淺入深地進行教學，要因材施教。讓有能力的同學接觸較專業(yè)的內(nèi)容是可以的，也應更多地學習幼兒美術(shù)，例如，簡筆畫、兒童畫、水墨畫等幼兒園常用美術(shù)課程。

5.大多數(shù)學生的美術(shù)基礎(chǔ)非常薄弱

學前教育專業(yè)的學生在初中、高中階段多數(shù)沒有上過多少美術(shù)課，而且在入學時也沒有參加美術(shù)專業(yè)方面的面試，學生大多沒有經(jīng)過美術(shù)的專門訓練，他們對美術(shù)的基礎(chǔ)理論、知識、技能知之甚少，美術(shù)基礎(chǔ)相當薄弱，對美術(shù)技能課缺乏了解。對于他們來說美術(shù)課是有些難度的，可能簡單的圓形都畫不好，如果學的內(nèi)容復雜難懂，他們會逐漸對美術(shù)失去興趣，這要求我們應該有針對性地進行訓練。首先，學習內(nèi)容不宜過難，可以從簡單入手逐漸加深難度，同時也要因材施教，對于有一定的基礎(chǔ)的學生，可以相應增加學習內(nèi)容，保證每個學生每節(jié)課都有收獲。

二、高職院校學前教育專業(yè)美術(shù)課的目標及定位

高職學前教育專業(yè)肩負著培養(yǎng)幼兒園工作第一線所需要的高質(zhì)量幼教師資力量的使命。明確高職學前教育專業(yè)美術(shù)課程的目標，對美術(shù)教學的實踐研究有著極其重要的意義。

其課程目標：一是讓學生掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，達到幼兒園對教師的美術(shù)知識和技能的要求；二是要加強美術(shù)實踐能力的培養(yǎng)，適合幼兒園繪畫、手工等實際操作課程的教學；三是要培養(yǎng)學生的審美、情感和態(tài)度，使學生能夠達到從不同的角度來促進幼兒的全面發(fā)展。因此，我們要對高職學前教育專業(yè)的美術(shù)課程現(xiàn)狀進行反思，并且針對現(xiàn)有的情況、問題提出相應的建議，深入探索高職學前教育專業(yè)美術(shù)教育改革下的人才培養(yǎng)機制，以提高美術(shù)教育水平，從而培養(yǎng)出更多合格的幼兒教師。

三、當前高職院校學前教育美術(shù)教育改革的路徑方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學觀念，完善學前教育專業(yè)美術(shù)師資建設(shè)

隨著時代的不斷進步，傳統(tǒng)的美術(shù)教學觀念已經(jīng)過時，要轉(zhuǎn)變老舊的美術(shù)教育的理念。現(xiàn)代的美術(shù)教育應該是多元的、開放式的美學教育，不再是單一的美術(shù)理論知識與技法訓練的教學。所以，我們高職院校學前專業(yè)的美術(shù)教育必須堅持跟隨時代發(fā)展，改變教育理念，加強培養(yǎng)學生的美學素養(yǎng)和審美創(chuàng)新能力。高職院校學前教育專業(yè)要逐步建立和健全自己特有的美術(shù)教育體制，保證做到把美術(shù)教育始終貫穿于學生的整個學習過程中，例如五年制?？粕谛Ｋ哪昝佬g(shù)課程要開設(shè)四年，高中起點三年制大專生在校兩年半，美術(shù)課也要開設(shè)相應的時間。

當然，要保證優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育離不開專業(yè)素養(yǎng)全面和專門針對學前教育專業(yè)學生的美術(shù)教師，學前教育專業(yè)的美術(shù)老師在美術(shù)教學過程中要有針對性，要結(jié)合幼兒園實際，針對就業(yè)開展美術(shù)教育。這就要求各高職學前教育專業(yè)院校有計劃、有針對性地培養(yǎng)專門的學前教育專業(yè)美術(shù)教育師資力量，同時也要分學科培養(yǎng)，也就是根據(jù)所開設(shè)的美術(shù)課程培養(yǎng)專門人才，一人負責一門或兩門美術(shù)課程，要研究精通之后再去接觸別的內(nèi)容，這樣效果會更好。美術(shù)的各個分科是相通的，但也是專業(yè)性質(zhì)不同的，不要一個老師同時教授不同性質(zhì)的多門學科。教師精力有限，美術(shù)學科備課量又相對大，如果同時接觸多門差異較大的美術(shù)學科，教師會覺得吃力，也不可能做到精通，這樣會相應影響教學效果。美術(shù)專業(yè)教師大學畢業(yè)后從事學前教育專業(yè)美術(shù)教學還需要多加研究和學習，才能適應從美術(shù)專業(yè)技能訓練到幼兒美術(shù)教學的轉(zhuǎn)變，這樣逐漸完善本校學前教育專業(yè)美術(shù)師資力量的建設(shè)，從而達到對學生進行幼兒美術(shù)的專門訓練。

2.教學內(nèi)容及課程建設(shè)的改革

當前國內(nèi)學前教育專業(yè)?？频膶W制一般有五年一貫制（初中起點3+2）和三年制（高中起點），本科學制四年，本文主要就專科來闡述學前教育專業(yè)的美術(shù)課程上的改革。五年制學生在校四年，四年都需要開設(shè)美術(shù)課程，高中起點三年制學生開設(shè)兩年半的美術(shù)課程。根據(jù)學生的特點，結(jié)合幼兒園實際，開設(shè)簡筆畫，兒童畫，中國畫，美術(shù)字，pop海報設(shè)計，黑板報設(shè)計，玩教具制作，幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，等等。所有課程都是根據(jù)幼兒園實際情況不斷改革創(chuàng)新的。學前教育專業(yè)的學生要經(jīng)常去幼兒園見習、實習，在開闊自己的眼界的同時，也是把所學的知識運用到實踐中去的重要過程。我們作為幼師的培養(yǎng)者，為了教授的知識技不和幼兒園脫節(jié)，也要經(jīng)常去幼兒園考察、學習，甚至多聽幼兒園老師的課，通過多看、多聽、多學，把自己的課進行相應的改進，這樣可以達到更好的效果。近幾年，我們在課程建設(shè)上做了許多努力，不斷深入研究，在開設(shè)課程、教學內(nèi)容上不斷改革，爭取學生在校期間多學有用的知識，這樣才能夠在參加工作時不會覺得吃力。

3.注重各學科之間的滲透

美術(shù)并不是獨立的藝術(shù)學科，它有其特色，但也并不是孤立的，它與其他學科有著密切的關(guān)聯(lián)。比如語文課學習寓言、童話故事，靠教師講故事的方式，即使講得再生動，效果也不會太直觀，要是用繪畫的方式做些插畫或連環(huán)畫形式，那么通過看圖講故事，教學效果會更好；在教法課上學生需要運用自己所學的美術(shù)知識，制作各種玩教具（例如：面具，頭飾等等），使自己的這堂課更加生動有趣；數(shù)學、物理等概念類知識，只用教師講解難以表達清楚，運用簡筆畫方式畫出來則一目了然，而且使學生產(chǎn)生美感，在教學中滲透了美的教育。在美術(shù)教學中，我們要有意識地、積極主動地配合其他各學科教學，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系，讓學生能在美術(shù)課上學到除了繪畫以外的知識。

4.改革教學方法，促進學生個性發(fā)展

現(xiàn)在在美術(shù)課上教師大多數(shù)還是以講授、示范為主，學生在美術(shù)課上可以完成作業(yè)，但是只是“照著畫，照著做”，完全沒有自己的思想和創(chuàng)造能力，這樣面臨就業(yè)，教師資格證國考，那只能是失敗的。高職院校的學前教育專業(yè)美術(shù)教師更應該改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，吸收、借鑒先進的方法手段，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力。在教學中可以較多地運用直觀教具、范畫、圖片、錄像等教學手段，使學生在感知美的同時提高審美能力。還可以讓學生走到室外，感受大自然，通過對客觀世界的觀察提高自己的感悟，這樣才可以創(chuàng)作好的作品，同時在有條件的時候可以組織學生參加寫生、參觀等活動，開闊學生眼界。美術(shù)教學也要因人而異，對不同的學生要有不同側(cè)重，因材施教，這樣才能促進學生形象思維能力和感知覺能力的發(fā)展，促進學生創(chuàng)新意識的形成，從而促進學生的個性形成與全面發(fā)展。

5.注重培養(yǎng)學生的審美能力

高職學前教育專業(yè)的美術(shù)課程，必須系統(tǒng)地發(fā)展學生的感知能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生能夠感知美，享受美和創(chuàng)造美，并能通過美術(shù)課程的教學提供給學生學習的空間與優(yōu)越的條件，教會他們用線條、構(gòu)圖、色彩等各種美術(shù)語言來表現(xiàn)客觀事物，并培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力和創(chuàng)造能力。在高職學前教育專業(yè)的美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的審美能力是非常必要的，審美能力提高了才會創(chuàng)作出高品質(zhì)的美術(shù)作品。在美術(shù)教學中要加強學生審美能力的培養(yǎng)，教師首先要提高自我的美術(shù)素養(yǎng)和審美意識，將情感投入到美術(shù)欣賞中，同時借助于多媒體教學等手段，多途徑、多方位地加強學生審美能力的培養(yǎng)。在美術(shù)教學中，我們應以教學內(nèi)容和學生實際需求出發(fā)，有所側(cè)重，這樣才能保證學生既體驗了學習的實效性，又保持了學習方式的多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學生對生命意義、生命價值、客觀世界的新體驗和新領(lǐng)悟，使學生和諧、自由地發(fā)展。

總之，時代對于幼兒教師的要求越來越嚴格，培養(yǎng)高質(zhì)量的幼教師資人才，從而彌補幼兒園所需要的教師缺口，這樣能直接促進地方幼兒教育事業(yè)的良好發(fā)展，同時有利于促進幼兒的身心健康全面發(fā)展，使幼兒們能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的學前教育資源。我們要不斷地完善學前教育專業(yè)的課程體系建設(shè)和人才培養(yǎng)計劃及模式，有利于提高我們師范院校，特別是幼兒師范類院校的教育教學質(zhì)量。從而提高學前教育專業(yè)學生的專業(yè)知識技能及水平，進而為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)輸送更多的優(yōu)秀人才，也為社會發(fā)展起到一定的促進作用。

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責任編輯：孫瑤