崔晨

摘要：高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，在鋼琴集體課教學(xué)中學(xué)生多有節(jié)奏感差、音樂表現(xiàn)力弱，音樂能力發(fā)展不均衡，手指技術(shù)訓(xùn)練效果不佳等問題。四手聯(lián)彈教學(xué)豐富了鋼琴集體課的教學(xué)形式與內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、節(jié)奏意識(shí)、音樂表現(xiàn)力、合作能力、整體的音樂能力及綜合音樂素養(yǎng)有著積極作用。為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 鋼琴集體課 四手聯(lián)彈

中圖分類號(hào)：J624文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0218-02

鋼琴演奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)時(shí)沒有鋼琴基礎(chǔ)，不會(huì)基礎(chǔ)樂理知識(shí)，較之音樂專業(yè)的學(xué)生“樂感”較差。在鋼琴教學(xué)中，教師除了關(guān)注手型、指法、識(shí)譜、觸鍵力度、手指跑動(dòng)等基本音樂知識(shí)和技術(shù)性訓(xùn)練之外，還應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也是很多學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所缺乏的，在經(jīng)過一段時(shí)間的鋼琴學(xué)習(xí)后，演奏時(shí)仍有節(jié)奏不穩(wěn)、越彈越快，彈出的曲子機(jī)械、無趣等問題。

鋼琴四手聯(lián)彈是鋼琴二重奏的演奏形式之一，指兩個(gè)演奏者同在一架鋼琴上彈奏，具有很強(qiáng)的表

現(xiàn)力。四手聯(lián)彈曲目音域廣、和聲織體豐富的特點(diǎn)也能使演奏者在演奏時(shí)獲得更多、更完整的音樂感受，在合作中體味不同的音樂情趣。四手聯(lián)彈曲目的難度都不是很大，通常將旋律與伴奏分為兩個(gè)聲部，每個(gè)人只負(fù)責(zé)演奏旋律或伴奏的聲部。每個(gè)聲部都不難，但合起來卻特別豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)遇到很多技術(shù)難題。鋼琴獨(dú)奏曲中不乏眾多優(yōu)秀的經(jīng)典之作，但受學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生演奏技術(shù)水平的限制，還無法完成那些難度較大的名曲。將一些世界名曲改編成四手聯(lián)彈形式，降低了難度，讓學(xué)生們能接觸到更多優(yōu)秀的音樂作品。鋼琴集體課不同于傳統(tǒng)鋼琴課“一對(duì)一”的個(gè)別授課模式，這樣開放的集體教學(xué)模式為教師提供了更多的空間。教師可以充分利用開放式集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展四手聯(lián)彈教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。著名鋼琴教育家涅高茲認(rèn)為：“四手聯(lián)彈是快速發(fā)展才能的最可靠的方法”。在學(xué)生具備一定演奏技術(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水平，選擇音樂性強(qiáng)的作品，進(jìn)行四手聯(lián)彈教學(xué)。對(duì)提高學(xué)生的演奏能力、開闊視野、作品鑒賞能力、藝術(shù)審美等方面都有很好的效果。

一、鋼琴集體課中四手聯(lián)彈教學(xué)的作用

1.豐富集體課教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鋼琴初學(xué)階段通常以手指基本練習(xí)、練習(xí)曲、小樂曲和兒歌為主要內(nèi)容，學(xué)生受技術(shù)水平的限制還無法演奏那些音響豐富、情感充沛的獨(dú)奏曲。簡(jiǎn)單的旋律、單薄的音響加之不間斷的手指練習(xí)，有時(shí)讓鋼琴課堂略顯乏味，而加入四手聯(lián)彈教學(xué)恰好能解決這個(gè)問題。這類曲目音域廣、和聲織體豐富、音樂表現(xiàn)力強(qiáng)，而且旋律和伴奏通常由兩個(gè)人分別承擔(dān)，大大降低了演奏難度。學(xué)生在輕松演奏的同時(shí)，能獲得更多的感受，更有享受音樂的感覺。這更像是一種兩個(gè)人合作的音樂游戲——二人結(jié)伴而行，在輕松愉快的氛圍中感受音樂的跌宕起伏，這是在獨(dú)奏中無法體會(huì)到的。教師根據(jù)學(xué)生水平布置音樂性強(qiáng)的四手聯(lián)彈曲目進(jìn)行練習(xí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.培養(yǎng)良好的讀譜習(xí)慣，增強(qiáng)節(jié)奏意識(shí)

兩個(gè)人共同演奏一首曲子，涉及到配合的問題。默契配合的第一步就是在節(jié)奏上做到統(tǒng)一、步調(diào)一致。節(jié)奏是音樂的骨骼，在音樂中起到至關(guān)重要的作用，而節(jié)奏又是學(xué)生在演奏時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的地方——時(shí)值不準(zhǔn)、越彈越快、忽略休止符等。練習(xí)四手聯(lián)彈可以增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)，為了能和搭檔配合好，他們會(huì)認(rèn)真讀譜，注意樂曲中節(jié)奏、節(jié)拍及力度上的變化；控制好速度，把長音及休止符的時(shí)值彈準(zhǔn)確。也會(huì)把曲子練得熟練、流暢，避免因技術(shù)上的問題給聯(lián)彈帶來不便，影響整體的音樂表現(xiàn)。在互相配合中把那些獨(dú)奏時(shí)常犯的錯(cuò)誤糾正過來，隨著學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生培養(yǎng)了良好的讀譜習(xí)慣，節(jié)奏感也隨之加強(qiáng)了。

3.培養(yǎng)聽覺敏銳性，提高音樂表現(xiàn)力

音樂本身是聽覺的藝術(shù)，但學(xué)生在演奏時(shí)往往只顧識(shí)譜、指法和對(duì)照鍵盤，將音樂變成了“眼睛看”和“手指動(dòng)”，忽略了演奏中最重要的部分——聆聽。這也是學(xué)生演奏的音樂不動(dòng)聽的最主要原因。在練習(xí)四手聯(lián)彈時(shí)，演奏者不僅要聽自己的演奏，還要去聽搭檔所演奏的聲部。聽音色的變化、力度的層次，節(jié)奏上是否一致，兩聲部音響是否平衡等等。這其中還包括音樂形象的呈現(xiàn)，這些都是靠聽覺來實(shí)現(xiàn)的。練習(xí)四手聯(lián)彈時(shí)，演奏者會(huì)比獨(dú)奏練習(xí)時(shí)更注易聽，這樣高度集中的聽覺訓(xùn)練有助于學(xué)生聽覺敏銳性的培養(yǎng)。通過長期練習(xí)，可以養(yǎng)成耳朵主動(dòng)聽演奏效果的好習(xí)慣。隨著聽覺能力的提升，學(xué)生的音樂感受力、表現(xiàn)力以及綜合音樂素養(yǎng)也都會(huì)有明顯提高。

4.培養(yǎng)合作意識(shí)，提高演奏水平

重奏音樂的完美呈現(xiàn)離不開演奏者的默契配合，較之獨(dú)奏，四手聯(lián)彈更強(qiáng)調(diào)兩個(gè)人的配合。獨(dú)奏時(shí)學(xué)生會(huì)有隨意性和自我表現(xiàn)，但在四手聯(lián)彈中要學(xué)會(huì)服從整體。演奏時(shí)，節(jié)奏上要高度統(tǒng)一，步調(diào)一致；力度上要分清主次，音響和諧。特別是漸強(qiáng)和漸弱的處理，即同時(shí)漸強(qiáng)、漸弱，觸鍵要非常統(tǒng)一，音樂的處理要非常默契；速度上要相互傾聽，注意整體性。如果其中一個(gè)人稍有怠慢、不注意聽，整體音效就會(huì)被破壞。任何一方的失誤都會(huì)造成演奏中斷，甚至失敗，所以雙方要時(shí)刻調(diào)控四只手的平衡。在學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴演奏的過程中，加入這種新的演奏形式，體驗(yàn)對(duì)比與碰撞所產(chǎn)生的無比情趣，發(fā)揮群體效應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。樹立與搭檔共同表現(xiàn)音樂的合作意識(shí)，在反復(fù)練習(xí)中，不斷提高學(xué)生的合作能力和演奏水平，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、鋼琴集體課中四手聯(lián)彈教學(xué)的內(nèi)容與方法

四手聯(lián)彈涉及的演奏技術(shù)與鋼琴獨(dú)奏基本相同，通常大部分彈奏技巧工作是獨(dú)立完成的。在合作之前解決快速跑句、復(fù)雜節(jié)奏、音樂層次等個(gè)人技術(shù)與音樂問題，為合奏做好充分的準(zhǔn)備。

四手聯(lián)彈的關(guān)鍵在兩個(gè)人的默契配合。演奏過程中演奏者需要互相傾聽，聽對(duì)方正在彈什么，聽對(duì)方的氣息、語氣，不能“各自為政”或者“互相搶”。在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴四手聯(lián)彈教學(xué)中，我們可以充分利用集體課這個(gè)條件進(jìn)行“生生合作”。讓學(xué)生兩兩搭檔，教師同時(shí)對(duì)兩個(gè)聲部的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在搭檔的選擇和分配上，傳統(tǒng)的鋼琴課堂通常將演奏水平和音樂理解能力相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)人搭成一組。但在鋼琴集體課教學(xué)中，將樂感好與樂感差的學(xué)生安排在一組也不失為一個(gè)好的選擇。在練習(xí)過程中，那些抒情優(yōu)美、通俗易懂、音樂性強(qiáng)、技巧相對(duì)簡(jiǎn)單的樂曲，經(jīng)樂感好的學(xué)生充分發(fā)揮，將帶動(dòng)、啟發(fā)、感染樂感較差的學(xué)生。比較弱的一方也可以在這個(gè)過程中學(xué)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的演奏水平。此外，教師還可以在傳統(tǒng)的講授教學(xué)中加入更多的討論。如對(duì)作品的音樂形象、力度層次、主次關(guān)系安排等問題進(jìn)行探討和實(shí)驗(yàn)嘗試。學(xué)生在探討中豐富音樂的內(nèi)容，心中有了內(nèi)容就更有表現(xiàn)力，有內(nèi)容的音樂也更吸引聽眾。

教師應(yīng)要求學(xué)生在課后進(jìn)行交換聲部的練習(xí)，在熟悉對(duì)方聲部的內(nèi)容后再進(jìn)行合奏。單獨(dú)練習(xí)時(shí)，心里應(yīng)該能聽到另一個(gè)聲部的演奏。要超越“你的部分、我的部分”這種狹隘的理解，使兩個(gè)人演奏的音樂成為一個(gè)融合的整體。此外還要強(qiáng)調(diào)樂演奏時(shí)觸鍵的一致性，特別是樂曲起始音同時(shí)觸鍵的精準(zhǔn)度；樂曲氣息的一致以及肢體動(dòng)作上的協(xié)調(diào)。當(dāng)學(xué)生克服這些困難后，就會(huì)獲得由共同努力合作所帶來的成就感、喜悅感，享受共同創(chuàng)造的美妙音樂。

三、結(jié)語

在注重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的今天，鋼琴教育作為學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育的重要組成部分，也應(yīng)隨著時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)及個(gè)人發(fā)展需要作出革新。高校學(xué)前的鋼琴集體課堂為鋼琴教學(xué)的發(fā)展提供了更多的空間。教師通過課程為學(xué)生提供合作訓(xùn)練的條件，還可多舉辦比賽、演奏會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，給學(xué)生提供藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在提高學(xué)生鋼琴演奏水平、音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、合作意識(shí)的同時(shí)開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，全面提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)需要打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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