肖勵(lì)

【摘 要】近年來(lái)鋼琴集體課教學(xué)在我國(guó)很多高校迅速發(fā)展和普及，筆者所在的課題組從幼高專學(xué)前教育專業(yè)入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)鋼琴集體課這種新興的教學(xué)模式展開(kāi)探索和研討，并提出了自己的思考和建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；鋼琴集體課；建議

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）01-0209-02

鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課之一，是一門集技術(shù)性與實(shí)踐性為一體的課程。在幼高專的音樂(lè)教學(xué)中普遍存在學(xué)生多、教學(xué)內(nèi)容雜、課時(shí)少、師資隊(duì)伍和教學(xué)設(shè)備不充足等情況，而學(xué)制為三年的?？茖W(xué)習(xí)中，鋼琴這門課程一般開(kāi)設(shè)為兩年半，這樣一來(lái)，傳統(tǒng)的個(gè)別課和小組課教學(xué)模式，已無(wú)法更好地適應(yīng)目前教育發(fā)展的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主觀能動(dòng)性，不能很好地實(shí)現(xiàn)幼兒師范的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，一種更加全面和高級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)形式，由傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的新型鍵盤學(xué)習(xí)課程——鋼琴集體課產(chǎn)生了。

筆者所在的課題小組在新生中開(kāi)展了鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以三年專兩個(gè)班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，開(kāi)展為期兩年半的鋼琴集體課教學(xué)。在課題組的共同努力下，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行了鋼琴集體課的全新體驗(yàn)，在與教材和學(xué)生的不斷磨合后，結(jié)合本校實(shí)際，我們對(duì)鋼琴集體課教學(xué)模式有了一點(diǎn)自身體會(huì)。

一、鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)與不足

（一）鋼琴集體課的優(yōu)點(diǎn)

1.突破了一對(duì)一的傳統(tǒng)授課形式，在一節(jié)大課上教師對(duì)于理論的講解和示范統(tǒng)一進(jìn)行，避免了不必要的重復(fù)講解，有效節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)工作的效率，有利于統(tǒng)一完成教學(xué)計(jì)劃。

2.在鋼琴集體課的教室里，學(xué)生人手一臺(tái)琴，可以有效地將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，避免了傳統(tǒng)上課的“干巴巴聽(tīng)，不理解”等問(wèn)題，而講臺(tái)上方投影儀里放大的教師雙手的演奏示范，可以讓每個(gè)學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生可以戴上耳機(jī)進(jìn)行練習(xí)，互不干擾，教師則可以通過(guò)控制臺(tái)監(jiān)聽(tīng)和指導(dǎo)每個(gè)人的彈奏，與每個(gè)學(xué)生交流，拉近了師生距離。

3.新生一般來(lái)說(shuō)是毫無(wú)任何音樂(lè)基礎(chǔ)的，在集體課上，教師利用多媒體可以將樂(lè)理、音樂(lè)欣賞和即興伴奏等音樂(lè)理論知識(shí)與鍵盤彈奏訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用齊奏、重奏、接龍等豐富的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多樣化的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的音樂(lè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，進(jìn)一步成為復(fù)合型人才。

4.學(xué)生在集體的氛圍中上課，可以互相觀摩交流，避免了單獨(dú)練琴的枯燥和容易出錯(cuò)，有效緩解一對(duì)一帶來(lái)的緊張和膽怯，在教師指揮大家集體練習(xí)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生從容自如的心理素質(zhì)和良好的協(xié)作精神和集體意識(shí)。

5.學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒教師，而即興伴奏和彈唱都是從事幼兒音樂(lè)教育所需的應(yīng)用能力。在鋼琴集體課的學(xué)習(xí)中，在掌握了基本識(shí)譜能力和節(jié)奏后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在各種調(diào)上彈奏五指音型的手位及和弦，為之后即興伴奏課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）鋼琴集體課的不足

1.由于鋼琴集體課是以一對(duì)眾，教師在有效時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的彈奏只能實(shí)行抽查的方式，而缺乏一對(duì)一的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。還有一些學(xué)生則會(huì)戴著耳機(jī)忙著自己練琴，而忽視了教師的理論講解，造成了知識(shí)遺漏的問(wèn)題。

2.集體課采用的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，針對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)不同的問(wèn)題，特別是手指和手型的錯(cuò)誤，教師沒(méi)辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、音樂(lè)素質(zhì)、接受及理解能力的不同，會(huì)在學(xué)習(xí)的效果上出現(xiàn)較大的差異，但統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)得較好的同學(xué)原地踏步甚至技術(shù)退步，而較差的卻因?yàn)楦簧线M(jìn)度產(chǎn)生自卑心理，造成“吃不飽”和“吃不了”的矛盾，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、對(duì)于幼高專鋼琴集體課的幾點(diǎn)思考和建議

（一）教學(xué)原則的制定

學(xué)前教育的鋼琴課并不是培養(yǎng)專業(yè)的演奏家，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的鋼琴技術(shù)，以便將來(lái)更好地為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)服務(wù)，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上要有別于音樂(lè)院校的鋼琴集體課，除了要突出師范性，更要注重幼兒教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，要結(jié)合幼兒園的實(shí)際需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，除了講解并訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的鋼琴?gòu)椬嗉寄芗记?，注重培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱伴奏實(shí)用技能外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生具備對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)的能力。

（二）因材施教，分層教學(xué)

幼高專的學(xué)制是三年，鋼琴課程的學(xué)習(xí)是兩年半，在這僅有的兩年半中，要怎樣把學(xué)生從零基礎(chǔ)帶到具備一定鋼琴?gòu)椬嗄芰?，并能較好地勝任幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的歌曲伴奏，是需要充分調(diào)整并制定教學(xué)方式的。以我校為例，學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，對(duì)音樂(lè)的接受能力也不相同，接受能力的不同決定了他們學(xué)習(xí)起點(diǎn)的不同。所以，在鋼琴集體課的基礎(chǔ)上，必須適當(dāng)與小課相結(jié)合，也可以將學(xué)生按考核分組，理論的部分可以一起以大課的方式講解，實(shí)踐的部分可以根據(jù)學(xué)生的不同程度布置不同的彈奏作業(yè)，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。分層教學(xué)有利于不同程度的學(xué)生沿著自己的成長(zhǎng)階梯，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不同層次的學(xué)生都可以得到長(zhǎng)足的發(fā)展，有利于學(xué)前專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

（三）綜合發(fā)展，形成音樂(lè)復(fù)合模式課堂

新生入學(xué)后，多項(xiàng)音樂(lè)課程如樂(lè)理、鋼琴和聲樂(lè)是平行進(jìn)行的，但在原有教學(xué)內(nèi)容安排上，卻很容易出現(xiàn)一些尷尬的現(xiàn)象，比如傳統(tǒng)鋼琴曲目的教學(xué)中會(huì)集中出現(xiàn)各種音樂(lè)理論知識(shí)，但一年級(jí)學(xué)生的樂(lè)理課還未教到這些，這就導(dǎo)致了新生最初幾周的鋼琴課很難上，學(xué)生學(xué)得吃力。但如果在一年級(jí)就采用鋼琴集體課的教學(xué)，與樂(lè)理課交叉進(jìn)行，就會(huì)較好地解決這個(gè)問(wèn)題。鋼琴琴鍵的位置對(duì)樂(lè)理中五線譜的認(rèn)識(shí)起了直觀的作用，而對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，最難的除了識(shí)譜還有就是對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的掌握。在鋼琴集體課上，教師會(huì)要求學(xué)生集體邊彈琴邊唱譜，學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間進(jìn)行唱譜練習(xí)，能快速提高識(shí)譜能力；而運(yùn)用先打拍后彈奏的方法訓(xùn)練，或通過(guò)分組，安排一組打拍一組彈奏，再進(jìn)行輪換的方式能幫助學(xué)生較快形成良好的節(jié)奏感，自如地彈奏各種節(jié)奏。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的唱譜訓(xùn)練后，學(xué)生不僅識(shí)譜能力得到有效提高，音準(zhǔn)的明顯進(jìn)步也為聲樂(lè)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容，為工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)

幼高專學(xué)前教育鋼琴集體課的內(nèi)容可分為鋼琴基礎(chǔ)彈奏教學(xué)和幼兒歌曲即興伴奏及彈唱。因此，在內(nèi)容的安排上，一年級(jí)的學(xué)習(xí)以認(rèn)識(shí)鋼琴的性能操作和教授基本彈奏方法為主，比如進(jìn)行手型和手指訓(xùn)練，從斷奏到音階和短琶音的練習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不是培養(yǎng)演奏家，而是培養(yǎng)幼兒教師這一宗旨，曲目不必彈得太多太細(xì)，而是要有選擇性。而二年級(jí)學(xué)校雖有開(kāi)設(shè)即興伴奏課，但在鋼琴集體課上滲透即興伴奏有個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是多數(shù)初級(jí)練習(xí)曲的左手都是最基本的伴奏音型，可以通過(guò)學(xué)習(xí)拜厄及車爾尼練習(xí)曲，為即興伴奏打下基礎(chǔ)，教師可以在課堂上選擇不同類型的曲目，指導(dǎo)學(xué)生模仿配彈。

盡管鋼琴集體課只是幼高專鋼琴教學(xué)改革中的一項(xiàng)內(nèi)容，但其中還有很多問(wèn)題，如集體課教學(xué)應(yīng)該如何更好地將相關(guān)理論知識(shí)滲透和深入其中，以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量鋼琴集體課的課程進(jìn)展效果等等。另外，作為課題研究的團(tuán)隊(duì)成員，我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外鋼琴集體課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極思考，尋求創(chuàng)新，并與本校實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)本校鋼琴教師隊(duì)伍的多元化教學(xué)培養(yǎng)和能力提升，鼓勵(lì)更多的鋼琴教師參與到鋼琴集體大課的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，爭(zhēng)取編寫集體課自用教材，并合理與鋼琴小課相結(jié)合，摸索出當(dāng)前適應(yīng)幼高專學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)模式，為培養(yǎng)新一代學(xué)前教育人才貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李和平.鋼琴集體課教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2001.

作者簡(jiǎn)介：

肖 勵(lì)（1983-），女，福建人，碩士研究生，研究方向：鋼琴表演與教育。