摘 要： 當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)成為培養(yǎng)幼教師資的重要基地，以幼兒園教師職業(yè)能力為核心，構(gòu)建“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、制度建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力養(yǎng)成，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)幼教師資人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)前教育 教學(xué)體系 素質(zhì) 特長

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）10-0160-01

一、“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系的構(gòu)建

“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系，就是將學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。包括“三大階段、四層能級(jí)、六大模塊”?！叭箅A段”是學(xué)生自入學(xué)起至畢業(yè)，根據(jù)培養(yǎng)能力側(cè)重點(diǎn)不同，把實(shí)踐過程劃分為專業(yè)認(rèn)知階段（第一學(xué)期）、專業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段（第二、三、四、五學(xué)期）、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)（第六學(xué)期）三大階段；“四層能級(jí)”是指四個(gè)層次崗位能力的培養(yǎng)：專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能技巧、幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)、崗位實(shí)踐應(yīng)用能力；“六大模塊”即指通過專業(yè)認(rèn)知教育、課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能訓(xùn)練與競賽六大培養(yǎng)途徑和內(nèi)容來達(dá)到“素質(zhì)加特長”教學(xué)的目標(biāo)。

二、“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系的內(nèi)涵

學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒園教師，“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系主要是從操作層面上探究學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容、方法和途徑。主要包括：

1.課程教學(xué)模塊

課程教學(xué)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。專業(yè)理論課、專業(yè)技能課，實(shí)訓(xùn)課等課程采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，著力提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用能力。所有理論課程教學(xué)都要按實(shí)踐教學(xué)大綱，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，所有教學(xué)法課程更是以實(shí)踐教學(xué)為主，在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中重要構(gòu)成部分，該體系由“課程、實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)制度”三大部分構(gòu)成。課程方面由幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和幼兒游戲活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)課程組成；實(shí)訓(xùn)室是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，由鋼琴教室、蒙氏活動(dòng)室、奧爾夫音樂室、舞蹈教室和幼兒園科學(xué)活動(dòng)室等構(gòu)成。

3.校外實(shí)習(xí)見習(xí)模塊

幼兒園教育見習(xí)與實(shí)習(xí)突出“素質(zhì)加特長”的教學(xué)理念，即依托一定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校的三年時(shí)間里不間斷地進(jìn)行教育見習(xí)和實(shí)習(xí)，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。將幼兒園保育活動(dòng)實(shí)（見）習(xí)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)實(shí)（見）習(xí)、幼兒園游戲活動(dòng)實(shí)（見）習(xí)和幼兒園班級(jí)管理實(shí)習(xí)等不同實(shí)習(xí)結(jié)合起來；將集中見習(xí)、分散見習(xí)、定期見習(xí)、隨機(jī)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，使各種類型的幼兒園實(shí)習(xí)相互補(bǔ)充。

4.技能特長訓(xùn)練與競賽模塊

技能特長訓(xùn)練采用分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練兩種形式，集中訓(xùn)練主要由有關(guān)技能課程專業(yè)教師進(jìn)行課堂和課后集中輔導(dǎo)，如鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)等；分散訓(xùn)練則根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的不同，開展興趣小組、合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)、專業(yè)方向細(xì)分、專業(yè)技能考證等多種形式的技能訓(xùn)練活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生在唱、彈、跳、畫、做、說、演、寫等方面至少有一項(xiàng)專長。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系的實(shí)施策略

1.進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“素質(zhì)加特長”教學(xué)的地位

為突出專業(yè)的藝術(shù)特色，使所有畢業(yè)生都具備“一專多能”的專業(yè)技能素質(zhì)，在加強(qiáng)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置、教學(xué)改革等措施外，開設(shè)專業(yè)選修課程群。專業(yè)選修課程群的建設(shè)以藝術(shù)類課程為主，但課程分類更細(xì)化、更明確，操作更加容易，并制訂適合學(xué)前教育要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地及制度建設(shè)

在教學(xué)基地的建設(shè)中，本著雙贏互利、資源共享的原則，充分利用校外資源進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。第一，構(gòu)建合理的校外實(shí)習(xí)基地網(wǎng)絡(luò)。第二，校外實(shí)習(xí)基地的選擇，遵循多樣化原則。兼顧不同特色幼兒園和不同體制幼兒園，使學(xué)生在實(shí)習(xí)、見習(xí)期間熟悉不同類型幼兒園的特點(diǎn)和要求，以及將來在就業(yè)時(shí)結(jié)合自己的能力有一個(gè)正確的定位。

3.制訂學(xué)前教育專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)畢業(yè)生素質(zhì)的監(jiān)控

高職學(xué)前教育專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案確定由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：（1）專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)體系由技能考核項(xiàng)目、每一項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考核形式、考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)四部分組成；（2）專業(yè)技能考核項(xiàng)目初步確定為聲樂、鋼琴、舞蹈、兒童畫、語言表達(dá)與講故事、常用漢字、手工制作與幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等八大方面。

“素質(zhì)加特長”教學(xué)體系作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)素質(zhì)與獨(dú)立創(chuàng)新、扎實(shí)全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義與價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中更要根據(jù)教學(xué)本身的規(guī)律及幼兒教師職業(yè)發(fā)展的需要在今后做進(jìn)一步深入、細(xì)致的探討與研究。

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作者簡介：王泳濤，（1983-），男，河南漯河人，漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂舞蹈系講師，主要從事學(xué)前教育教學(xué)及研究。