趙靜

摘要：馬克思主義哲學這門課是個大高校都會開設的課程，如何學好這門有很強科學理論性的課程是很多學生關心的問題，也是教育工作者的思考問題。下面本文就以高校馬克思主義哲學的教學模式實踐進行簡要的探析，主要從馬克思哲學再高校開展遇到的問題、教學模式的現(xiàn)狀以及如何改進進行探討。

關鍵詞：高校；馬克思主義哲學；教學模式

一、馬克思主義哲學課程在教育中遇到的問題

眾所周知我國走的是社會主義道路，馬克思主義在中國無人不知無人不曉，但是真正理解馬克思主義哲學的內涵的沒有多少。這主要原因還是我們聽得多但是真正去研究的少，導致大家對馬克思主義一說起來好像都知道一點但是一深入了就什么也不懂了。其實我國對馬克思主義的教學從小學就開始了，高中有大學還有，但是出現(xiàn)的摸樣大致都一樣總是那么幾個案例，大部分都是一些理論的東西沒有新鮮感大家學起都有一些厭煩了，當然在學習中得不到應有的重視。

在高校馬克思主義哲學課程的教學效果不怎么進入人意，一方有學生自身的原因但是歸根到底還是教育上出了問題，例如在教學模式上已經(jīng)顯得非常的老舊。很多的教學內容千篇一律沒有靈活性全都是大白話，對生活中沒有起到多大的作用這是很多學生不重視這門課程的原因。要想很好的解決以上問題對馬克思主義哲學的教學模式要有一定的變化，使得這門課程的教學更貼近學生的生活，將那些思想理論知識合理的應用現(xiàn)實生活中，讓學生們知道學習這門課程對他們自身是有很大的幫助的而不是簡單的為了不掛科后者是為了獲得學分才來上這門課程的。在馬克思主義哲學的教學大部分都是老師采用比較傳統(tǒng)的教學方法老師在講臺上學生們在課堂上聽沒有達到很好的溝通，導致學生們很容易走神，等到一下課學生什么也沒學會老師卻在講臺上累得不得了，這個過程的課堂效率是非常低下的。

二、馬克思主義哲學課程教學模式現(xiàn)狀

（一）以教師為中心，忽視學生的主體地位

由于傳統(tǒng)教學的模式影響，在課堂上老師就是主角像一位演員一樣在講臺上不斷的表演學生們就像是臺下的看客，任憑老師的表演。老師在課堂上講的精彩有趣學生們就抬頭看兩眼如果講的沒有什么意識學生們就會低下頭干自己的事情。反正課堂是老師的與自己沒有太大的關系，他們存在的意義就是在完成一堂課的被接受行為，在知識的講解過程中老師才是中心?？偟膩碚f老師就是整個課堂的主導，學生們則處于被忽視的狀態(tài)。在這個過程中學生們都是被動的接受、畫一些所謂的重點等到開考試是進行機械的記憶來應付考試。

（二）重視理論知識的學習，輕視實踐和運用

馬克思主義哲學啟示是有很好的實踐性的，在實踐過程中能很好體現(xiàn)馬克思主義對一個人細想行為上的指導意義的。隨著時代的發(fā)展馬克思主義哲學也在隨著時代的發(fā)展進行著有效的改變，這些都是需要通過實踐來完成的畢竟實踐才是探索理論是否正確的唯一標準。馬克思主義哲學是非常注重理論與實踐相結合的，在思想上給予指導然后再在現(xiàn)實生活中合理的應用出來才是馬克思主義哲學的內涵所在。但是在實際的教學中老師只是重視理論知識的講解與現(xiàn)實生活聯(lián)系的不夠緊密，使得學生不能夠更加深刻的理解。

（三）重視一味的灌輸，輕視對學生的啟發(fā)引導

現(xiàn)在對馬克思主義哲學的教學過程中很多老師都是一味的知識灌輸，大部分采取的教學模式都是在課堂上長篇大論，學生們只有在底下聽得分?；蛘呤翘釒讉€無關緊要的問題讓學生們來回答；有的是采取在黑板上將知識點寫出來然后再讓學生們抄寫下去。整個過程都是在灌輸知識，把學生當成學習的機器。沒有給學生思考的空間，更沒有啟發(fā)學生去深入的思考。整個學習當中都是被動的接受老師老師灌輸來的知識。

三、創(chuàng)新馬克思主義哲學的教學模式

（一）采用案例教學模式

這樣的教學模式就是老師，要根據(jù)教材的內容合理的安排有效的教學案例。應用真是的故事場景為題材，在將這部分內容是在課件上展示給同學們。在看完課件后要求學生們分小組討論，這樣可以很好的把所有學生都融入到課堂的氛圍中來，為接下來對馬克思主義哲學重要知識點的講解打下很好的人員基礎。由于馬克思主義哲學的理論知識比較的抽象，而利用案例就可以使得理論的抽象知識變得更加的具體化，同時很好的讓學生去理解去接受。在學生討論的過程中很好的完成了學生與學生之間的溝通和交流，同時也能很好的完成老師與學生之間的互動過程。

（二）自主探究模式

馬克思主義哲學的學習要具備很強的自我探索能力，這個時候老師就可以根據(jù)課本內容設定一個與之有關的主題，讓學生們去自己探索，使得學生進入學習自主探討的模式。這樣做可以很好的調動學生們的自主學習的精神。面對老師提出的問題學生們必須要進過課下的資料收集，整合資料的有用信息才可能得到相應的結論，等到上課時將學生各自的結論拿到課堂上來討論。最終由老師進行來進行評判并給予指導，最終是結論更加的完善可靠就有科學精神。在這個過程中可以很好的培養(yǎng)學生的實際動手能力，以及獨自處理問題的能力?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)他們的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力。馬克思主義哲學又有很多值得探究的問題，采用自主探究的教學模式是非常適合的，在探究和討論中使得馬克思主義哲學的內容更加的深刻明了。

（三）注重實踐教學

馬克思主義哲學的內涵就是一思想來指導行動的，所以實踐是馬克思主義哲學一個非常重要的環(huán)節(jié)，實踐教學本來對課程的教學就具有非常大的意義。在教學過程中老師可以就課本里的一個知識點從多方面，提出問題在讓學生們去將這些問題點進行社會實踐調查，對實踐的內容和方向做好分析，有目的的進行實踐的調查。最后將實踐調查的結果保存好，在借助學生腦海中已近具備的知識儲備進行自我解答，讓他們進行理性的思考，再找到相關的專家精心的為他們解答在現(xiàn)實實踐是遇到的困惑。

四、結語

馬克思主義哲學的教學過程中一定要具有靈活性，運用多方位的教學模式，才能使得課堂的學習效率不斷提高。盡量多的開展課堂活動，提高學生自主學習的能力，緊密的結合現(xiàn)實生活讓學生們真正的喜歡上馬克思主義哲學，并成為他們生活思想行為的指導。

【參考文獻】

[1]梁巍.高校馬克思主義哲學教學模式探析[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2011，（7）：100-101.

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