趙青

摘要：21世紀是一個以創(chuàng)新為主導的發(fā)展時代，其中的新科技革命真正開始改變著人們的經(jīng)濟和社會社會生活，而在這個發(fā)展過程當中對于創(chuàng)新性人才的需求就顯得非常迫切，促使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為當下各大高校人才培養(yǎng)理念的核心。但是在我國高校教育環(huán)境的現(xiàn)狀仍然有著許多不盡人意的地方，通過用人市場對高校畢業(yè)生的評價以及高校學生對于學校環(huán)境的評價可以看出大多數(shù)高校的教育環(huán)境功能都沒有獲得充分的發(fā)揮，因此這就直接說明高校內(nèi)教育環(huán)境結(jié)果仍然不夠科學合理，所以高校教育環(huán)境的重新構(gòu)建就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高校教育環(huán)境；重構(gòu)

目前我國大多數(shù)高校人才創(chuàng)新培養(yǎng)戰(zhàn)略出現(xiàn)嚴重的失衡，這都直接成為我國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)。由于人才創(chuàng)新培養(yǎng)是我國高等學校的基本職能和主要發(fā)展中心任務，同時也是促使我國真正完成經(jīng)濟和教育方面全面復興的偉大使命。因此就必須要嚴格的按照科學合理的人才創(chuàng)新培養(yǎng)的模式來培育創(chuàng)新型的專業(yè)人才，這樣才能真正有效的為我國經(jīng)濟的發(fā)展提供各種人才的保障和支持，同時也能進一步的我國高等教育學科化發(fā)展的時代性要求。雖然我國早就對國家高等教育創(chuàng)新人才質(zhì)量培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要性進行了強調(diào)，但是多年來，大多數(shù)人才戰(zhàn)略的實踐都紛紛表明我國高等教育創(chuàng)新人才質(zhì)量的培養(yǎng)戰(zhàn)略所真正實施的效果都沒有達到其預期的要求和目的。

一、高校教育環(huán)境與創(chuàng)新人才的關(guān)系

人都屬于環(huán)境的產(chǎn)物，在人們生存和對其他人產(chǎn)生影響的大環(huán)境當中，都可以將其按照不同的標準分類。而其中的學校環(huán)境就是多種環(huán)境當中最為重要的環(huán)境之一，這也是由學校環(huán)境的特殊性來直接決定的，而且學校還款和其他環(huán)境相比其結(jié)構(gòu)變得更加的復雜，和家庭環(huán)境進行比較，學校內(nèi)的環(huán)境不僅有很多教師，還有各種不同的教學組織機構(gòu)以及班級的群體等等[1]。同時還專門為學生們設立了各種類型的活動場所及設施。同時其本身所具有的功能也非常強大，因為學校環(huán)境結(jié)構(gòu)的復雜性就直接決定了其教化功能的專一特點，而作為一個專業(yè)化的教育機構(gòu)，學校其本身的功能也相當明確，必須要通過各種不同形式的教學以及教育的方式來向?qū)W生們傳授相應的技能和知識，同時還必須要培養(yǎng)出學生們的道德品質(zhì)，并以此來塑造出學生的人格魅力，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目的。所以高校教育環(huán)境對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)來說非常重要。

二、高校教育環(huán)境的重新構(gòu)建

（一）課程綜合化改革

創(chuàng)新人才的標準要求其必須要具備博而專的知識來作為其發(fā)展基礎(chǔ)，因此高校方面的學生在課程設置方面就必須要進行綜合化的改革，其中課程綜合化也是高校教育環(huán)境綜合性的表現(xiàn)，其主要目的也是為了能夠通識教育而創(chuàng)造相應的條件，從而以此來培養(yǎng)出真正具有專業(yè)知識且知識面廣泛的人才。如今在大多數(shù)國外高校當中都非常重視通識教育的發(fā)展。美國方面更是強調(diào)要培養(yǎng)出學生們適應社會環(huán)境的能力，這樣就能保證在其重視基礎(chǔ)理論的同時也能進行倡導式的教育。通常課程綜合化時提高高校學生們綜合素質(zhì)的有效途徑，其主要也表現(xiàn)在改造課程結(jié)構(gòu)以及強化學生的基礎(chǔ)性教育，在多數(shù)學生對高校創(chuàng)新教育環(huán)境的評價當中，通常課程設置的不合理被直接列為影響其創(chuàng)造能力的主要因素之一。因此對課程進行綜合化的改革就顯得非常重要[2]。

（二）完善教學科研條件

教學條件和科研條件主要包含了教師本身的科研能力以及知識素質(zhì)以及在教育過程當中教師和學生互相之間進行信息傳遞的設備和工具等，這兩個方面的內(nèi)容都直接決定了教師是否能夠真正將正確和先進性的科學知識直接傳授給學生方面，從而直接對創(chuàng)新人才的形成造成一定的影響。而在學生對教師授課的評價當中，大多數(shù)學生都是認為教師只是進行了一種照本宣科的行為，只有少數(shù)學生覺得教師會經(jīng)常引入一些研究過程當中的全新知識，而有極少數(shù)學生能夠通過教師授課過程獲得更多的信息。由于大學的理念普遍都是為人類創(chuàng)造相應的知識，發(fā)展文明以推動社會的進步。而要想真正實現(xiàn)這一偉大的發(fā)展理念就必須要求教師方面真正對于教學和研究有著相應的特殊偏好，同時也更加具有一定的創(chuàng)造力，這樣才能真正做出具有原創(chuàng)性研究成果學者隊伍。因此高校內(nèi)的教師是否在教學過程當中具有創(chuàng)新精神就顯得異常重要，而如果一個教師就只會照本宣科的教學的話，是無法真正培養(yǎng)出學生們創(chuàng)造性精神的，因為教科書本身就已經(jīng)幾乎將所有的漏洞都補全了，所有根本沒有什么明顯的創(chuàng)造性可言。

（三）重視學生品德個性發(fā)展

結(jié)合用人市場對于高校畢業(yè)生的評價當中可言看出多數(shù)畢業(yè)生在愛國精神以及道德水準方面仍然處于一個劣勢的地位，然后就是學生們的外理人際關(guān)系能力以及互相之間的合作精神等，不過嚴重不足的地方還是在于學生們的心理素質(zhì)和自知之明方面[3]。這些都充分的說明了當代大學生們在道德素質(zhì)方面相對較高，但是其心理素質(zhì)和個性方面仍然存在一定的缺陷。所以就必須要培養(yǎng)學生們的人格素質(zhì)以及完善的高校品德個性等。我國高校學生們個性發(fā)展環(huán)節(jié)的首要問題還是在于教育方面的共性化和個性化的發(fā)展問題，而這個問題的另一個說法還是在人和社會化以及人本身的自由意志方面。主要要求人們應當遵守統(tǒng)一的道德標準，并以此來按照統(tǒng)一的方式來保證社會方面的良性運行。

三、結(jié)語

綜上所述，我國高校教育要想培養(yǎng)出創(chuàng)新人才來符合社會發(fā)展的需求，就需要對高校教育環(huán)境本身進行重構(gòu)，這樣才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目的。

【參考文獻】

[1]何喜剛，王永斌.高等院校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系問題探討[J].當代教育與文化，2011（02）

[2]賀善侃.論科技創(chuàng)新的社會價值[J].科學技術(shù)哲學研究，2010（03）

[3]李妍.創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境問題研究[J].河南財政稅務高等?？茖W校學報，2014（04）