張玉清

【摘要】：高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，由于各種原因，普通班同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同情況的困境，成績越來越差.如何幫助這些同學(xué)走出困境，提高他們的學(xué)習(xí)成績，使其能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是值得我們思考的一個問題。

【關(guān)鍵詞】：普通班 數(shù)學(xué)教學(xué) 面對實際

【分類號】G633.6

在我們吳起這個地方，一流的初中畢業(yè)生到西安去了，二流的學(xué)生到延安，剩下的才涌到吳起高級中學(xué)。對這些考試的成績暫居三流的學(xué)生，我們又給分了強(qiáng)化班、實驗班和普通班。普通班學(xué)生由于生源的局限性，文化課水平與實驗班學(xué)生差異很大，對這些學(xué)生采取實驗班的教學(xué)模式顯然是不行的 。那么如何針對這些學(xué)生開展教學(xué)活動，本人就十年來在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些體會談一下自己的看法。

一、以誠相待，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生之間是教和學(xué)的關(guān)系，二者相互依存，因此從這個意義上來說，能不能處理好師生關(guān)系是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。眾所周知普通班學(xué)生基本都是中考落榜生，可以想象出他們在初中學(xué)習(xí)階段的艱難處境和不公的禮遇，他們是追求升學(xué)率的犧牲品。他們不是被教師“冷落”就是被教師“遺棄”。他們的自尊心受到了嚴(yán)重的挫傷，變得極為敏感和脆弱，再也經(jīng)不住來自教師的太多鄙視，總害怕被“冷落”。當(dāng)他們進(jìn)入高中后，總希望在新的環(huán)境里改變這種現(xiàn)狀，希望教師在乎他們，重視他們。因此針對這種狀況，教師應(yīng)不失時機(jī)的抓住學(xué)生的這種心理，想法設(shè)法融洽與學(xué)生的關(guān)系，主動與他們交知心朋友，以誠相待，不歧視，不打罵，不揭短，尊重關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，做好耐心細(xì)致的思想工作，矯正他們的厭學(xué)心理，喚醒他們學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動性，填平他們心理上的鴻溝。教師要善于抓住他們的閃光點，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會，采用各種形式，利用各種有效途徑，進(jìn)行表揚鼓勵，實行激勵評價，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。課堂上，教師一張和藹可親的笑臉，一個充滿信心和期待的目光，一句激勵的話語，作出批閱中的一個“好”字等等，都會在學(xué)生心中掀起波瀾，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動力，從而喚起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、增強(qiáng)知識的直觀性與趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個重要的心理因素。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是比較抽象的，數(shù)學(xué)課枯燥乏味，艱澀難懂，而要培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)盡可能地把抽象的東西直觀化，充分運用靈活生動的教學(xué)方式，生動幽默的語言以吸引學(xué)生，活躍課堂氣氛，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要和愿望，才會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理力量，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。為了滿足這種需要和愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點考慮，結(jié)合學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。

如在講授“直線和圓的位置關(guān)系、圓和圓的位置關(guān)系”時，我把直線和圓的位置關(guān)系以及圓和圓的位置關(guān)系利用動畫演示展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)“有哪幾種關(guān)系”。這種直觀形象、生動有趣的教學(xué)會使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。又如在學(xué)習(xí)“解三角形”一課時，新課開始，我設(shè)置了這樣一個問題：給你一把米尺和一個量角器，如何測算出操場上旗桿的高度？同學(xué)們立刻被這個問題吸引住了，開始動腦思考，探索切實可行的測量辦法。這樣的實例把數(shù)學(xué)問題與實際問題聯(lián)系起來，增加知識的趣味性。

三、鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，變被動接受為主動學(xué)習(xí)

一般來說，普通班學(xué)生由于成績較差，長期被自卑所困擾，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，經(jīng)常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏自信心。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡，除此之外，還應(yīng)抓住學(xué)生這個主體，讓所有學(xué)生都能積極參與到教學(xué)過程中去，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使他們總是生活在“希望”之中，一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生真摯的愛，就一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極因素，產(chǎn)生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。這樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能提高教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)注意的是要使學(xué)生參與到教學(xué)中，一切要切合學(xué)生的實際，起點要低，如一元二次不等式ax2+bx+c >0（a≠0）的求解，首先要引導(dǎo)學(xué)生把不等式與其對應(yīng)的函數(shù)f（x）= ax2+bx+c （a≠0）聯(lián)系起來，要給學(xué)生一定的時間來做函數(shù)的圖像，還要讓學(xué)生帶著問題觀察圖像，如f（x） 0的圖像指的是哪些部分，f（x）=0，f（x） 0呢？等等，進(jìn)而與不等式求解聯(lián)系起來，從而使問題得解，然后給出各種情況的習(xí)題，讓學(xué)生分組討論求解，歸納出一元二次不等式的求解過程。

四、適度展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

普通班學(xué)生應(yīng)擺脫目前為了提高升學(xué)率的教學(xué)影響，摒棄一切教學(xué)圍繞升學(xué)有望學(xué)生展開教學(xué)的錯誤做法。普通班教育的目標(biāo)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生素質(zhì)和能力教育上來。按照教學(xué)大綱，教材的要求和內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不任意加深，加難，不加快進(jìn)度，貪多求全，根據(jù)“學(xué)生”的實際情況，適度開展教學(xué)工作。普通班相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，只是不斷地做題，稍一變化又不知如何解答，還有部分學(xué)生只知道死記硬背，不知道思考總結(jié)，而數(shù)學(xué)雖然題目千變?nèi)f化，但其實有一定的規(guī)律和類型可循。為此，可開設(shè)一些學(xué)法指導(dǎo)課，舉辦一些數(shù)學(xué)講座，加強(qiáng)直觀教學(xué)，理論與實際多結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，課堂有目的的聽講，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提倡學(xué)生互幫互學(xué)，互相探討，在掌握教材的基本概念原理的前提下完成作業(yè)，使所學(xué)知識得到鞏固，并有所提高。

例如：在講三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式時，依據(jù)三角函數(shù)的定義，推導(dǎo)出五組誘導(dǎo)公式后，根據(jù)公式的特點，總結(jié)出記憶公式的方法：“函數(shù)名不變，符號看象限”。這樣一來，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，不再是一句空話。

實踐證明，在教學(xué)過程中，只要教師一切從實際出發(fā)，加強(qiáng)分析研究，想方設(shè)法消除他們的自卑心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，給予更多的人文關(guān)懷，必然會“至誠則金石為開”。