趙文蘭

[摘 要]農(nóng)村高中普通班學(xué)生普遍存在英語學(xué)習(xí)動機不明確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，意志力薄弱，主體參與的意識不強，課前準(zhǔn)備不充分，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題。提高農(nóng)村高中普通班學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的做法有：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好師生關(guān)系； 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法； 變換教學(xué)方法，營造輕松和諧的課堂氛圍等。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村高中；普通班；英語學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對策

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0023-02

農(nóng)村高中學(xué)校的生源質(zhì)量偏低，分班時又把高分學(xué)生分到了實驗班，因此，普通班學(xué)生的成績相對較差，尤其英語成績更差，學(xué)生的精神狀態(tài)不佳，缺乏學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果差。下文對農(nóng)村高中普通班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行探討并提出應(yīng)對策略以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村高中普通班學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機不明確，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的催化劑，是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素之一。農(nóng)村高中普通班大部分學(xué)生沒有樹立“我要學(xué)”的思想，不能克服困難，課堂上不能集中注意力。例如，有的學(xué)生課堂上不時地照鏡子、梳頭，趁教師不注意時做鬼臉挑逗其他學(xué)生，對走廊上的響動噪音非常敏感，常常注意力不集中，跟不上教師的節(jié)奏，對教師的提問不知所云，甚至違反課堂紀(jì)律，最終導(dǎo)致考試失敗。

2.學(xué)生的意志力薄弱，主體參與的意識不強。農(nóng)村高中普通班學(xué)生內(nèi)心深處普遍存在很強的自卑感，心理上敏感、脆弱，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)的自信心不足，遇到英語長詞難句容易泄氣，學(xué)習(xí)上稍遇挫折便打退堂鼓。

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村高中普通班幾乎所有的學(xué)生總愛在上課鈴聲響過之后匆匆進(jìn)入教室，然后才去找課本、練習(xí)冊、試卷等，他們往往對教師的要求充耳不聞，這種情況導(dǎo)致他們無法很快把注意力集中到課堂上，等到平靜下來時已經(jīng)難以跟上教師的講課節(jié)奏。其實，他們大都沒有找到科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，往往是課上漫無目的地聽講，課后抱著完成任務(wù)的心態(tài)完成作業(yè)或者干脆抄襲作業(yè)了事。他們沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂集中聽講、課后及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，對所學(xué)知識不總結(jié)、不深思、不鉆研，導(dǎo)致遇到探索性問題時常常手足無措，無處下手，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，時間一長也就形成了惡性循環(huán)，因而造成學(xué)習(xí)成績的不理想。

4.學(xué)生記筆記不科學(xué)。農(nóng)村高中普通班大部分學(xué)生記筆記往往很隨意，他們常常沒有固定的筆記本，有時記在書上空白處，有時記在練習(xí)本上，有時記在草稿紙上，錯漏現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如果他們課后不能及時整理筆記，過幾天他們自己也不知道記在哪里了，更不知道學(xué)了什么內(nèi)容，有哪些知識點。

5.學(xué)生之間缺乏合作互助意識。課堂上當(dāng)一個學(xué)生搞小動作、思想走神時，很少有同學(xué)提醒；在做作業(yè)時有些學(xué)生不懂裝懂，胡編亂造，不請教同學(xué)，沒有不恥下問的精神；也有些學(xué)生在有同學(xué)問問題時不熱情幫助，唯恐浪費了自己的時間，他們?nèi)徊欢ㄟ^相互探討、相互合作學(xué)到的知識更加深刻的道理。

二、農(nóng)村高中普通班學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果差的原因

1.知識與能力。普通班的學(xué)生之所以對英語不感興趣，是因為他們的基礎(chǔ)差，底子薄，積累少，這就造成了上課聽不懂，也不想聽的局面。還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，不理解不同文化間的差異，不懂合作學(xué)習(xí)的意義。

2.學(xué)習(xí)策略。普通班的學(xué)生光聽不動手，光看不動嘴，動手不動腦，不能協(xié)調(diào)使用口、眼、耳、手，盲目學(xué)習(xí)，不愿交流與合作，不愿問，不善問，不敢問，不善于歸納總結(jié)，難以形成完整的知識體系，學(xué)到的知識往往是一盤散沙。

3.情感與態(tài)度。普通班的學(xué)生由于基礎(chǔ)差，沒有成就感，所以自卑感特別強，不敢與老師同學(xué)交流，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，缺乏自制力和學(xué)習(xí)的毅力，容易一曝十寒。

4.心理認(rèn)知。普通班的學(xué)生大多沒有遠(yuǎn)大的理想和明確的目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價值觀，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常受到冷眼和歧視，所以，不能對自己準(zhǔn)確定位，始終有種學(xué)了也跟不上的思想，對學(xué)習(xí)有種抵觸情緒，常抱有當(dāng)一天和尚撞一天鐘的心理，感到前途渺茫。

三、提高農(nóng)村高中普通班學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的做法

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好師生關(guān)系。俗話說：興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。因此教師應(yīng)盡量利用不同的課外活動形式豐富學(xué)生的精神生活，例如英語書法比賽、演講比賽、故事比賽、繞口令比賽、歌曲比賽等。同時，教師要對學(xué)生以誠相待，不擺架子，尊重學(xué)生的人格，對于學(xué)生分班后情緒上的波動及學(xué)習(xí)心態(tài)上的變化，教師要及時地進(jìn)行思想疏導(dǎo)，解釋分層教學(xué)的必要性，幫助學(xué)生端正態(tài)度，告訴學(xué)生暫時的失敗并不可怕，只要做一個有準(zhǔn)備的人就不愁沒有成功的機會。在平時的教學(xué)中，對學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，多給學(xué)生鼓勵、贊揚，盡量讓學(xué)生喜歡自己，因為大部分學(xué)生很看重師生關(guān)系，喜歡某個教師就會喜歡該教師的課。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生課前做好聽課準(zhǔn)備，課上認(rèn)真做好筆記，善用各種符號、各種顏色標(biāo)記不同知識，學(xué)會將雜亂的知識進(jìn)行簡化處理，歸納總結(jié)。讓其每天堅持大聲朗讀課文，有計劃地記單詞并不斷重復(fù)，嘗試聽英語廣播，如VOA、BBC等。

3.變換教學(xué)方法，營造輕松和諧的課堂氛圍。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在課堂上有意注意的時間大概能持續(xù)十五分鐘左右，“友善用腦”理論也指導(dǎo)我們最好把課堂分為三個階段，在每個階段讓學(xué)生的大腦適當(dāng)?shù)匦菹?，使學(xué)生始終保持輕松積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育心理學(xué)也告訴我們，寬松、和諧的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的焦慮感。因此，教師要結(jié)合英語的語言特點，精心創(chuàng)設(shè)情境，通過角色扮演、播放錄音錄像等方式將學(xué)生引入教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師還要不斷地更新教學(xué)觀念，采用啟發(fā)式、探究式、參與式等教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)的過程中，其個人的努力得到認(rèn)可，由此學(xué)生會有種被重視、被接受和被尊重的感覺，自尊心和自信心大大加強。

4.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分利用多媒體教學(xué)手段。眾所周知，運用多媒體教學(xué)的課堂容量較大，各種圖片、表格等容易對學(xué)生的視覺造成沖擊從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于引起學(xué)生對課上問題的注意，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與的積極性和廣泛性。

5.制定適合學(xué)生的小目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。心理學(xué)研究表明，普通班學(xué)生的心理普遍很脆弱，他們需要積極的情感支持，教師越鼓勵表揚他們，他們越積極，學(xué)習(xí)興趣越高。教師可暗自把學(xué)生分成好、中、差三個等級，從單詞的默寫到句子語法的檢查，給不同等級的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要完成就給滿分。這樣學(xué)生會為完成自己的小目標(biāo)而努力。同時，由于他們的意志力比較薄弱，缺乏持之以恒的內(nèi)驅(qū)力，因此教師必須采用多元評價機制，把學(xué)生評價和教師評價結(jié)合起來，把階段評價和學(xué)期評價結(jié)合起來，把過程性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來，并寫成成長手冊，使激勵機制對學(xué)生發(fā)揮作用。

雖然農(nóng)村高中普通班學(xué)生在英語課堂上沒有實驗班學(xué)生那么大的收獲，但是他們也有不同程度的進(jìn)步。新課程倡導(dǎo)讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，然而，普通班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面確實非常欠缺，要改變普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，并非一日之功，這需要普通班教師付出比實驗班教師更多的努力，針對普通班學(xué)生課堂上的心情、身體機能以及課堂氛圍等不確定因素調(diào)整教學(xué)策略。在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這是所有農(nóng)村高中教師應(yīng)進(jìn)一步探討的問題。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張進(jìn)輔.現(xiàn)代青年心理學(xué)[M].重慶：重慶出版社，2005.

[2] 余文森.課堂教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)任編輯 周侯辰）