張青

[摘 要]小組合作學習是一種課堂教學模式，在這種模式中教師把學生分成若干個學習小組，通過指導小組成員展開分工合作，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，提高學生個體的學習能力，引導學生會學、樂學。這種教學組織形式能夠把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點有機地結合起來，促進小組成員之間合作、競爭，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的學習信心，鍛煉了學生的各方面能力，挖掘了學生的學習潛能，使學生在互補互助中共同提高。小組合作學習在課堂教學中有利于培養(yǎng)團結合作的精神；有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和提高自主學習能力；有利于提高學生自我約束、專心學習的能力；有利于提高學生理解溝通、語言表達的能力；可以提高學生動手操作的能力。

[關鍵詞]合作；學習；有利于

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0059-02

學生在課堂學習活動中的態(tài)度是否積極，是否主動，決定了課堂教學質量的好壞和教學效果是否明顯。如果學生能夠積極參與課堂活動，對于所學的內容就會理解比較深刻，能夠比較牢固地掌握知識，這樣，他們就會對學習產生興趣，學習能力也能得到增強和發(fā)展。隨著教育改革的不斷推進和新課標的出臺，小組合作學習的方式走進了課堂。小組合作學習是一種課堂教學模式，在這種模式中，教師把學生分成若干個學習小組，通過指導小組成員開展分工合作，充分發(fā)揮學生的學習主動性和積極性，提高學生個體的能力，引導學生會學、樂學。這一教學模式的應用給課堂教學注入活力，它不僅促進了師生間、學生間的相互交流和協(xié)作，而且還有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。這種教學組織形式能夠把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點有機地結合起來，促進小組成員之間合作及競爭，激發(fā)了學生的學習熱情，增強了學生的學習信心，鍛煉了學生的各方面能力，挖掘了學生的學習潛能，使學生在互補互助中共同提高。小組合作學習在課堂教學中具體有以下好處。

一、小組合作學習有利于培養(yǎng)團結合作的精神

“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣”。國際21世紀教育委員會曾在報告中提出：“由于競爭成為日常生活各個領域中一種無處不在的現象，團結互助就顯得尤為重要了?！碑斀裆鐣枰献鞯木袷撬麄兊贸龅慕Y論。不錯，沒有團結合作精神的社會將是一片混亂的景象。對于學生來說初中階段是他們人格發(fā)展的重要時期，要完善學生的人格必須培養(yǎng)他們的團結合作能力，具有團結協(xié)作能力的人才是社會健康發(fā)展的潛在需求，學校作為培養(yǎng)人才的搖籃就必須承擔起培養(yǎng)學生團結合作精神的使命。計劃生育以來獨生子女增多，在父母的溺愛之下許多學生自理能力較差，也缺少與他人的交流合作，遇見稍難解決的問題就束手無策，完全不懂通過團結合作能更高效地完成工作的道理。小組學習，可以鼓勵學生共同協(xié)作完成學習任務，讓學生在互相幫助、探究問題、解決問題的過程中，逐步認識到團結就是力量。

例如，進行小組之間的各類比賽和問題搶答競賽；或者布置小組組員間的詞語聽寫、課文朗讀與背誦，進行課文內容復述的練習，檢查書面作業(yè)，相互修改作文等；又或者合作出版墻報、編排舞蹈小品等?！叭诵?，必有我?guī)煛?，合作學習使一個小組的各個成員能夠取長補短。在互通有無、互相幫助的過程中，學生可以愉快高效地掌握學習內容，小組成員間的協(xié)作能力和競爭意識都能得到增強。

二、小組合作學習有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和提高自主學習能力

傳統(tǒng)教學模式導致學生養(yǎng)成了被動接受的習慣，他們不懂主動思考問題，缺乏探討問題的主動性，沒有個人的見解和想法，更沒有表達想法的欲望，甚至無法用自己的語言表達。合作學習可以讓每小組成員參與到學習的過程中，可以給每一個小組成員提供展示的自己舞臺，讓小組成員能夠充分表述自己的觀點看法，他們通過交流、探討，觀點不斷完善，新的想法不斷產生。當然，要做到這點必須有一個前提，那就是——學生獨立思考。合作學習是大家一起動腦筋，大家共同解決遇到的問題，每個小組成員都是在自己獨立思考的基礎上參與學習，并在學習的過程中得到不同程度的發(fā)展。在小組合作學習的過程中，可以通過“分田到戶”的任務驅動學生由被動學習逐漸轉變?yōu)橹鲃訉W習，從而達到培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習習慣的目的。

合作學習可以把學生由旁觀者轉變?yōu)閰⑴c者。在小組合作的過程中已經掌握某種知識和技能的學生常常要把知識和技能教給其他成員，如果想教得更清楚、明白、透徹，就需要自己先把所教的材料進行閱讀和分析，做好充分的準備。被指導的學生也希望在課堂上有出色的表現，因此他們要提前做好準備工作。當然這個過程要求教師在平常的教學中耐心指導各小組根據學生實際情況做好分工工作，注意思考方向、解題技巧的指導，激起學生思考問題的欲望，創(chuàng)設有利于學生思考的情境。例如，生字詞過關、資料查找、更正錯別字等簡單的題目就交給基礎較差的小組成員，語段分析、重難點問題探討等就交給基礎好的小組成員。只有這樣才能充分激發(fā)學生開動腦筋思考的欲望，逐漸養(yǎng)成動腦、動口的好習慣，讓學生在小組合作中真正做到敢想、敢做、敢說。

三、小組合作學習有利于提高學生自我約束、專心學習的能力

我校學生多數來自于農村，由于鄉(xiāng)校教學條件的限制和家庭環(huán)境的影響，許多學生無心學習并養(yǎng)成了我行我素、無視課堂紀律的壞習慣。良好的課堂紀律是完成課堂教學內容的必要條件，小組合作學習對于提高學生自我約束的能力，使其學會遵守課堂紀律意義重大。學生在小組學習過程中出現問題的時候，需要教師及時發(fā)現、糾正、指導。

比如當某些小組成員聲音或動作過大影響到了其他小組學習的時候，教師會及時提醒他們，讓他們認識到影響別人是很不禮貌的行為；當某個小組的學習氛圍濃厚時，教師往往會號召其他小組向他們學習；當某些小組在學習的過程中，遇到問題能有禮貌地虛心請教、認真鉆研的時候，教師也會進行表揚，并鼓勵其他小組成員向他們學習。在教師不斷提醒約束、號召表揚的過程中，學生會自覺地努力達到教師的要求，這樣，教師的負擔逐漸減輕了，學生也逐漸學會了遵守紀律。在這樣的小組合作學習過程中，學生的自我約束能力和專心學習能力也就提高了。

四、小組合作學習有利于提高學生理解溝通、語言表達的能力

當今社會經濟迅猛發(fā)展，各行各業(yè)人與人之間的往來日益頻繁，理解溝通和語言表達能力的重要性日益增強。溝通和語言表達是人際交往的基礎，也是職場要求的基本素質，不具備這兩個基本素質的人，是很難在社會上立足的。來自農村的許多學生羞澀、內向，普遍存在不善于與人交流溝通的問題。小組合作學習可以鍛煉提高學生理解溝通、語言表達的能力，如果不會溝通和表達，小組成員是無法完成合作任務的。在進行小組合作學習的時候，學生首先要學會傾聽。如果在傾聽的過程中有開小差、插嘴等不禮貌的行為，是得不到小組成員認可的，如果不認真不完整地傾聽就無法抓住要點并收集篩選自己需要的信息，當然也無法做出正確的判斷。

小組成員在合作學習的任務驅使下，經過一段時間的訓練，不但學會了善于傾聽別人的意見，同時也學會了控制個人情緒，學會了互相尊重。小組合作學習的過程中，學生不但要了解別人的觀點，還要把自己的想法和觀點清楚地表達出來。在互相討論或展示學習成果的時候，可以給學生提供更多表達自己見解的機會，不管是積極活躍的優(yōu)生還是性格內向、不善言辭的后進生，都能鍛煉自己的語言表達技能，學會用自己的語言去感染、說服別人。只要教師在組織課堂教學的過程中有意識地多提供機會，創(chuàng)設情境，給學生更多的對話時間和空間，久而久之學生就會養(yǎng)成敢說、會說的好習慣，培養(yǎng)學生善于傾聽、思考、判斷、溝通、表達的目的就達到了。

五、小組合作學習可以提高學生動手操作的能力

教師可以根據課文的特點，借助小組合作學習的平臺給學生動手實踐的機會，提高學生動手操作的能力。例如教學《橋梁遠景圖》時，教師可以根據課文的特點，讓學生動手實踐，讓他們共同準備材料搭出不同形狀的橋，并陳述自己的理由，為學生認識橋梁提供了直觀的感受，并使其了解各種橋梁的優(yōu)點。又如教學《天凈沙·秋思》可以讓學生互相合作，根據作品的意境畫一畫自己想象的圖景。再如教學《扁鵲見蔡桓公》的時候，可以讓各個學習小組表演課本劇，從編劇到道具的制作再到排練表演，讓學生經過自己的親身實踐提高自身各方面的能力。

總而言之，小組合作學習可以讓學生博采眾家之長，匯聚集體的智慧，既能更快捷有效地完成學習任務，又能培養(yǎng)基本素質和良好的學習習慣。只要教師運用得當，就能充分發(fā)揮學生的學習主動性，取得很不錯的課堂教學效果。

（責任編輯 斯 陌）