零愛繩

摘要：目前交互式電子白板已在初中生物課堂中得到廣泛應(yīng)用。本文結(jié)合初中生物教學(xué)中的實例來探析交互式電子白板的應(yīng)用策略，以便更好提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中生物 交互式電子白板 功能

【分類號】G633.91

交互式電子白板是將電腦、觸摸式白板、投影儀、音響、話筒等電子設(shè)備組合起的一種新型教學(xué)工具。教師在課堂上運用這種輔助工具可構(gòu)造出一個大屏幕、交互式的的教學(xué)環(huán)境，真正實現(xiàn)師生之間的教學(xué)互動。而初中生物教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用探討是新課改背景下初中生物課堂教學(xué)有效性提升亟需進(jìn)行的。

一、交互式電子白板的功能概況

交互式電子白板教學(xué)將黑板與電教平臺兩種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，融合了黑板的互動性和電教的直觀性，從根本上解決了以往教學(xué)模式單一的問題，從而實現(xiàn)教與學(xué)的互動。下面用幾個初中生物教學(xué)中的實例來總結(jié)交互式電子板區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的特殊功能。

（一）講解與批注功能

交互式電子白板具有強大的講解和批注功能，包括在講課過程中隨意書寫、畫圖、批注重點，并且可以添加應(yīng)用豐富多彩的電子課件。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生用白板筆就可以隨時加入必要的批注，并且可以選擇不同顏色、不同種類的筆來對重點內(nèi)容進(jìn)行突出標(biāo)注。教師在對教學(xué)內(nèi)容講解時可以直接在白板上對事先準(zhǔn)備好的圖片和視頻加入文字或進(jìn)行勾畫，幫助學(xué)生能更好的抓住圖片或視頻上的重要信息，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在播放“人體血液循環(huán)”的視頻或動畫時，直接用電子感應(yīng)筆在畫面上進(jìn)行編輯，標(biāo)注出左右心室的收縮作用和左右心房的舒張作用，并用紅筆勾勒出體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，這樣就很容易使學(xué)生看清人體整個血液循環(huán)的過程，解決了授課過程中的難點問題。

（二）聚光燈與遮屏功能

交互式電子白板中的聚光燈可以選擇性照亮頁面的某一部分，對重點內(nèi)容以視覺刺激的方式進(jìn)行突出，吸引學(xué)生的注意力。例如在講解”人體消化系統(tǒng)“這一章內(nèi)容時，可采用聚光燈功能在白板上展示消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，然后分別用聚光燈依次突出顯示食管、十二指腸、胃、小腸、大腸，讓學(xué)生總結(jié)消化系統(tǒng)的構(gòu)造，加深學(xué)生對各個不同消化器官位置功能的理解。遮屏功能在教學(xué)做一個承上啟下的作用，將教學(xué)內(nèi)容自然的導(dǎo)出。又例如，“光合作用”這一章節(jié)教學(xué)中，教師先把精選的樹木圖片和參與光合作用細(xì)胞的圖片置于課件的首頁，再用屏幕幕布遮罩住，先讓學(xué)生先觀察到參天的大樹和微小細(xì)胞的圖片，在開始上課后慢慢拉開幕布，學(xué)生在樹木與細(xì)胞之間的強烈對比之下就會自然發(fā)出疑問一個微小的細(xì)胞如何能擔(dān)任如此重任？細(xì)胞是怎樣完成工作的？這時教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和好奇心，自然引入了教學(xué)的主題。

二、交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

在生物教學(xué)中，教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)是推動教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)目的是通過啟發(fā)式講解提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。交互式電子白板活潑生動界面設(shè)計和多樣化的教學(xué)模式，能夠輔助教師建立相應(yīng)的教學(xué)場景，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的神奇和人體構(gòu)造的神秘。這種富有探究性的教學(xué)將抽象的知識的形象化，客觀的知識感受主觀化。例如在“生物的適應(yīng)性”這一章節(jié)中，有些生物在不同環(huán)境中通過顏色的改變來躲避天敵的捕食，由于顏色隨著壞境變化是一個動態(tài)過程，單單用語言描述學(xué)生不易理解。教師在教學(xué)中可以運用電子白板來模擬和再現(xiàn)這個過程。電子白板上不斷變換的背景色來體現(xiàn)動物生存的環(huán)境，在這一背景上，均勻而散亂的分布著兩種數(shù)量、大小相同但顏色不同的圓點用來模擬生物體。通過白板直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生能清楚直觀的看到，體色與環(huán)境相近的個體，由于保護(hù)色的存在不易捕食，從而表現(xiàn)出生物對自然的適應(yīng)性。

（二）加強師生互動

傳統(tǒng)的課堂模式忽略了師生之間的互動，師生交流的匱乏使得師生間的情感交流難以實現(xiàn)。交互式電子白板的應(yīng)用確立了學(xué)生的主體地位讓學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生也能真正到參與到課堂中去。教師將教學(xué)內(nèi)容通過白板的展示的過程培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。交互式電子白板的應(yīng)用讓教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中更易建立起良好的師生關(guān)系。

三、交互式電子白板在應(yīng)用中存在的問題和解決方案

（一）突破互動限制性

目前，部分教師為了展示準(zhǔn)備的電子課件，在課堂教學(xué)中忙于操作課件忽視了教學(xué)目標(biāo)和與學(xué)生之間的語言互動。這樣的教學(xué)方式使得教師在課堂上失去了主導(dǎo)地位，從過去依賴與黑板轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囉谡n件?！敖换ァ笔墙换ナ诫娮影装遄詈诵牡奶攸c，也是課堂上師生互動形式的體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)過程中只不僅要重視教學(xué)工具與學(xué)生之間的互動還要強調(diào)了師生之間的情感交互，師生之間關(guān)系建立的重要性是任何技術(shù)和工具都無法替代的。

（二）應(yīng)用合理化

交互式電子白板作為一種教學(xué)工具必然有應(yīng)用的局限性，不能滿足所有學(xué)科及所有知識領(lǐng)域的要求。如果教師一味拋棄傳統(tǒng)的教具和操作實驗僅通過交互式電子白板上進(jìn)行演示必定會得到適得其反的效果。作為一種新興的教學(xué)輔助工具在應(yīng)用時要著重研究應(yīng)用的適合點和整合點。首先，交互式電子白板應(yīng)用設(shè)計要服從于教學(xué)目標(biāo)，充分考慮到不同學(xué)科、不同教學(xué)目標(biāo)、不同課型、不同年段、不同學(xué)習(xí)能力等方面因素。其次，根據(jù)交互式電子白板的應(yīng)用特點對對教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法、步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，充分發(fā)揮其功能。

（三）克服操作復(fù)雜性

交互式電子白板的功能繁多，因此在平常操作中全部掌握并熟練操作的難度很大。初中生物教師平日工作任務(wù)重，自身的的時間和精力有限。教師可以根據(jù)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需要以及自己的使用傾向進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。對于應(yīng)用較多的操作要求熟練掌握操作，研究并設(shè)計好其在教學(xué)過程中如何更有效地發(fā)揮作用；對于較少運用的操作重點了解其特殊性，在教學(xué)工作中使用過程積累經(jīng)驗，逐步熟掌握。

結(jié)束語：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板、投影機和計算機整合在一起的特點可以幫助教師高效完成師生互動，大大提高了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的靈活性和主動性。整個教學(xué)過程充分提高了學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。但要充分發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢使它更好地服務(wù)于日常教學(xué)，教師在教學(xué)實踐中還需要進(jìn)一步深入探究。

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